英语课程标准(2011版)明确规定,小学阶段英语教师应重视培养学生的英语学习兴趣,学生在学习过程中初步形成对英语的感知能力,养成良好的英语学习习惯。目前小学英语作业设计存在诸多问题,如教师设计的英语作业内容较为单一、枯燥,缺少英语听说环节的设计;教师对学生的听说技能训练缺乏有效的评价方式,致使学生英语听说兴趣和学习热情低下,学习效果不佳等。因此,教师应按照小学阶段英语课程标准二级目标的要求设计英语听说作业,引导学生使用英语进行问候,帮助学生能够听懂、读懂简单的英语故事,演唱简单的英文歌曲,初步培养学生对英语听说的兴趣。目前,通信技术的迅速发展和移动技术设备的日渐普及与推广,促使移动学习方式逐渐走入教师和学生的视野,为师生之间的学习与交流提供了平台。本研究以小学英语作业设计存在的问题为出发点,基于移动技术和移动设备的迅速发展,将移动学习方式引入小学英语作业设计中,重点强调教师开展基于移动学习的小学英语听说作业设计。本研究通过梳理移动学习和作业设计的相关文献,了解目前移动学习和英语作业设计的现状,为教师开展基于移动学习的小学英语听说作业设计提供理论依据。通过问卷调查和家长访谈,了解目前小学英语作业存在的问题、学生英语水平和家长对教师开展基于移动学习听说作业的意见,从而为教师设计合理、科学的小学英语听说作业提供现实依据。根据实际教学情况,结合义务教育阶段英语课程标准对小学英语听说技能的要求和小学六年级英语教材的特点,设计预习类听说作业、巩固类听说作业和总结类听说作业三种听说作业类型,每个单元根据三种作业类型设计四次听说作业并实践。教学实践后,通过问卷、访谈形式了解基于移动学习的小学英语听说作业实践效果并提出相应的优化策略。本研究通过分析与总结三个单元的教学实践与教学效果,提出了基于移动学习的小学英语听说作业的设计方案;探索了教师开展基于移动学习的小学英语听说作业的实践过程;提出了基于移动学习的小学英语听说作业设计与实践的优化策略。根据研究总结提出相应的研究结论,即基于移动学习的小学英语听说作业设计具备教学实践的可行性;基于移动学习的小学英语听说作业设计与实践能够激发学生的英语听说兴趣;基于移动学习的小学英语听说作业设计与实践有助于学生英语听说能力提升。