香港地區一直以粤語作為教學語言，對改用普通話作為語文科教學語言的問題，意見紛纭。香港教育當局認為教學語言的改變如不進行實驗研究，拿出有說服力的資料，有可能産生負面的影響。所以到目前為止，教育當局仍把語文科改用普通話教學作為一佃長遠的目標。為了要找出有說服力的論據，比較兩種教學語言對提高語文運用能力孰優孰劣，作者進行了為期五年的追蹤實驗與研究，以儘量減少變毁的比較方法，採集了大量的資料，最終證明了用普通話教學小學語文課對提高學生的語言和思維能力的絕對優越性。論文在實驗的基礎上，進行了科學的表述與分析，結合香港的現實情沉，用理論來闡發和解釋實驗的成果，希望其結論和建議能給香港地區語言教學策略一個明碓的依據。 该論文主要分爲五佃部分。一、緒論。闡釋課題的現實依據與理論根據，明確實驗的性質和方法。二、香港中國語文課程教學用語的歷史和現狀。詳述從社會語文生活到基礎教育用語的歷史和現狀，香港普通話教學的發展，和各界對用普通話教中文的不同意見。三、闡釋從1999年開始的普遍推進型和重點對比型實驗兩种教學的設計和實施情沉，分析了校長、教師、學生和家長的資料，追蹤歷年校内成績的效果檢驗，更對重點對比實驗的效果作出專門的檢驗，掌握可靠的數據。四、對實驗結果進行理論闡釋。從語文能力與語感的培養的關係，標準語與地域方言的關係，遷移理論與見童年齡特徵等方面，說明實驗結果的普遍性與可信性。五、對香港地區小學中文課程教學用語的建議。根據研究的結論作出分析，並提出具體措施的建議。