随着社会的发展与教育生态化研究领域的不断扩展,课堂环境研究日益受到各国心理学家的广泛关注,是教育社会学、教育心理学、环境心理学和科学教育领域中的一个热点课题。课堂作为学生学习科学,建构知识的主要环境,因此,也是影响学生学习发展最主要的场所。大量研究结果表明,课堂环境与学生学业成绩和学习情感有着密切的联系。本研究在对该研究领域的相关理论和实证研究进行综述分析的基础上,以我国小学高年级学生为主要研究对象,对小学生知觉到的英语课堂环境的结构特征及其与英语学习效能感的关系与作用机制进行了探讨。通过对18名小学高年级学生和8名小学英语教师进行深度访谈,探讨了小学高年级英语课堂环境主要表现及结构,编制了《小学高年级英语课堂环境问卷》,并对347名小学高年级学生进行了问卷调查。在了解小学高年级英语课堂环境现状特征的基础上,采用相关分析、回归分析对小学高年级英语课堂环境与学生英语学习效能感的关系及作用机制进行了研究。本研究的主要结论如下:1、小学生高年级英语课堂环境结构包括六个维度,即:学习竞争、情感支持、学习满意度、课堂秩序、课堂创新和课堂参与。自编的小学生高年级英语课堂环境问卷具有良好的信度和效度。2、小学高年级英语课堂环境水平处于中等偏下水平,其中小学生在英语课堂环境课堂秩序维度上得分最高,学习竞争次之,课堂创新、情感支持较差,课堂参与和学习满意度方面居中。3、小学高年级学生的性别、年级、学校类型等因素影响其英语课堂环境水平。具体表现在:女生比男生感受到了更强的情感支持和课堂创新环境氛围;四年级、五年级学生在课堂参与、情感支持、学习满意度和课堂创新方面知觉的英语课堂环境要比六年级的学生积极;来自重点小学的学生要比普通小学的学生感受到更多的课堂参与和课堂创新。4、小学高年级英语课堂环境中情感支持、课堂参与、学习竞争和学习满意度与学生英语学习效能感之间存在显著相关。英语课堂环境中情感支持、课堂参与对学生英语学习效能感有正向的预测作用;学习竞争对学生英语学习能力效能感具有微弱的反向预测作用。