语文课外阅读作为语文课程的重要组成部分,是课堂阅读活动的积极补充,阅读的质量和阅读能力也是奠定学生写作能力的基石。随着5G时代的到来,学生通过网络接触阅读资源的机会大大增加,农村小学的学生是否利用网络资源更好的进行阅读?新冠疫情的爆发,学生线上学习,语文课外阅读的模式是否会发生转变?是否影响到教师对学生语文课外阅读的指导?“双减”政策全面铺开,学生在减少了在校学习任务和校外辅导的情况下,进行语文课外阅读的时间是否能够相应增加?语文课外阅读在新时代背景下发生了很多重要转变,而农村学校的学生在阅读资源相对匮乏、教育环境相对落后的情况下,他们的语文课外阅读的现状如何、又存在怎样的问题?这些问题的存在,都是本研究的动力所在。本文以阅读循环圈理论和人本主义心理学理论为基础,应用了文献法、问卷调查法和访谈法进行研究,通过对文献资料的搜集、整理与解读,了解了以往研究者对语文课外阅读的研究内容和研究方向,结合本研究的特点,最终确定了本研究的六个维度。并根据研究维度,确立了问卷内容和访谈提纲。在此基础上,对某市五所农村小学的530名高年级学生进行问卷调查,对10名农村小学高年级语文教师和10名农村小学高年级学生进行访谈,从语文课外阅读的态度、内容、时间、环境、方法和指导等方面对农村小学高年级学生语文课外阅读现状进行研究。通过研究,发现农村小学高年级学生的语文课外阅读存在一些问题:学生对语文课外阅读的态度具有功利性,更侧重阅读考试涉及到的课外书;对语文课外阅读内容的选择上偏重教辅读物,忽视符合自身兴趣爱好类读物;语文课外阅读的时间效率低,学生缺乏时间管理意识;语文课外阅读环境欠佳,教育理念相对落后;农村小学高年级学生的语文课外阅读方法单一,学生缺乏对阅读内容的表述和运用能力;学生接受的语文课外阅读指导方式不够灵活,教师更侧重对教辅用书的阅读指导。对此,提出了如下解决策略:引导学生正确认识语文课外阅读;指导学生科学选择语文课外阅读内容;督促学生高效利用课外阅读时间;改善学生语文课外阅读环境;指导学生合理选用语文课外阅读方法;强化教师对学生语文课外阅读的指导。