“促进学生作文个性化”已经成为新课程标准思想指导下语文作文教学的共识。纵观教育史,教育个性化的思想自古有之,到了知识经济时代,生产方式发生了变革,创新,成为促进社会生产力提高的关键因素。而激发人的创造潜能,培养人的创新精神,必须以尊重人的个性、发展人的个性为前提。语文课程中的写作是学生最具个性的学习。作文是一种精神产品,即言为心声,它一定会打上创造者思想感情的烙印,反映出作者的独有个性。好文章正是因为具有鲜明的个性和创新的色彩才显得分外有价值。长期以来,在“应试教育”的影响下,作文教学一直强调模式,统一的思想、惟一的“群性话语”限制了学生丰富多元的精神方式和说话自由,作文训练跟着考试指挥棒转。学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。为了追求学生作文中自主、真实、创新、健全的个性,我校进行了促进学生个性化发展的作文教学改革实践,遵循写作的一般规律,引导学生关心社会生活,紧密联系个体成长的实际,以我之笔抒我之心,希望学生写出真正具有个性的文章。我们的具体做法是:第一、放手为文;第二、加强指导;第三、交流评优;第四、鼓励发表;第五、练笔与命题作文训练相结合。这项改革不仅扩大了作文教学的研究领域,而且营造了较为浓厚的写作氛围,调整了学生的写作心理,激发了学生的写作兴趣,大面积、全面地提高了学生的写作能力和素养。我们的促进学生作文教学个性化的改革从理论上说是注意了学得和习得的关系:学生自主写作与教师指导之间的关系;自由写作与写作体系之间的关系(即创作与模仿的关系);阅读积累与写作的关系;处理好“放”和“收”的关系。但是任何改革不可能一次完全成功,这次作文教学改革,其中有经验也有教训。通过本文的反思与总结,笔者想在促进学生作文个性化的教学改革的道路上做一些有益的探讨。在教学实践中还有许多不足,还需我们在许多方面继续改进,希望学生的作文的达到自主、真实、创新、健全的要求。