生物学科的学习是教育部规定的全面发展高中学生的重要学科之一，伴随着国内经济的不断发展，生物学被关注程度也渐渐地在提升。自从1978年，国内实行改革开放以来，国内的政治、经济以及文化都在经历日新月异的发展，为了使得高中生物的教学能紧跟时代的步伐，国内的高中生物已经被改革了很多次，生物教材也不断地被重新编写，其中生物教材必修一《分子与细胞》的出现就是这种改革的结果显示。根据本世纪初国内教育部颁发的中学新课改，国内高中生物的教学要求进入以提升学生的综合素养、培养学生的创新能力以及理论与实际结合的能力为目标的新型教学阶段，所以以此为依据，国内的生物教学的课后作业也要进行相应的再设计探究，以使得学生在课堂之外也能以上述理念为目标进行学习。本文就是在这个背景上展开了《分子与细胞》教材课后作业设计的再探究的课题研究。在本文中，笔者主要是从四个方面展开了相关的详细探究。论文的第一部分是调查研究与教材比较。通过对各个地区的一线教师的访谈调查以及对调查结果的分析，总结了他们对课后作业的看法，从而得出调查的结论。之后论文对五个版本的高中生物教材进行了比较说明，尤其是对课后作业设计从课后作业分布及类型、难度梯度及特点、题量等了五个方面详细地比较说明。论文的第二部分是对生物教材课后作业设计的思考。主要对生物新课标的理念以及目标进行了详细的说明，同时对生物课后作业的作用以及地位、原则和目的也做了阐述说明，这是本文研究的理论基础。另外从题目类型、题目表现方式、作业内容、完成方式等八个方面总结了新课标下的课后作业特点，最后指出了当前人教版课后作业的不足。论文的第三部分是《分子与细胞》教材课后作业的再设计。本部分对《分子与细胞》教材进行了四个角度的分析，之后又对课后作业的结构进行了分析，进而对《分子与细胞》课后作业的重新构建，通过对每节、每章以及全本的再设计从而形成新的课后作业。最后对课后作业设计前后进行了比较，指出了重新构建后的课后作业的五个特点。论文的第四部分是结论。通过本论文的研究，从而构建了新型的课后作业体系，提高了教材课后作业的价值与作用，使教材的作业体系为素质教育服务，同时体现了当今的教育主张。课后作业既是生物课堂教学的补充以及扩展，同时也是一种可以和课堂教学发挥同等作用的课程资源，并且具有课堂教学所没有的效能，生物课后习题的重新设计，是使得学生真正成为学习主体的重要途径，是提高学生学习兴趣以及学习能力的重要方式。而本论文基于生物新课标设计的新的课后作业为《分子与细胞》的教学提供有价值的资料。