【摘 要】
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随着基础教育改革的推行,《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生的英语阅读能力和写作能力提出了更高的要求。然而,当今初中英语教学仍然以传统的英语教学方式为主,阅读教学和写作教学相互割裂,无法更好地发挥“读”和“写”的内在联系性和统一性,导致初中生的读写意识弱、阅读能力和写作能力差的问题。论文作者在图式理论的指导下探讨初中英语“以读促写”的教学模式,构建了图式导向的SORWR（Schema-
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随着基础教育改革的推行,《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生的英语阅读能力和写作能力提出了更高的要求。然而,当今初中英语教学仍然以传统的英语教学方式为主,阅读教学和写作教学相互割裂,无法更好地发挥“读”和“写”的内在联系性和统一性,导致初中生的读写意识弱、阅读能力和写作能力差的问题。论文作者在图式理论的指导下探讨初中英语“以读促写”的教学模式,构建了图式导向的SORWR（Schema-oriented Reading Writing and Revision）教学设计模型,并以外研社八年级英语读写课为例对所构建的模型进行“以读促写”的教案设计。作者运用图式理论及迁移理论、输入与输出理论分析该课例是否能够有效提高初中生的英语读写意识、阅读能力和写作能力。分析结果发现,该研究构建的SORWR教学设计模型对提高学生的读写意识、阅读能力和写作能力具有促进作用。虽然该研究取得的研究成果对于初中英语教学具有一定的参考价值,但是由于作者的研究精力和水平有限,该研究存在诸如使用于课例设计的参考教材的版本较少以及该课例尚未在课堂教学中进行实验研究等局限性。在后续研究中作者将会参考更多版本的教材,将此模型投入实际课堂进行教学实践来观察模型的有效性,不断完善SORWR教学设计模型。
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