当前,乡村教师队伍中青年女教师的比例逐渐增加,随着她们从学校步入工作岗位,要面对的问题不再是“立业”而是“成家”。中国自古就有“男怕入错行,女怕嫁错郎”的俗语,可见女性婚恋问题一直以来就备受人们的关注。由于工作地点的特殊性,使得乡村青年女教师这一群体的婚恋问题与其他职业女性或城市青年女教师存在较大的差异性。所以应当注意到,关注乡村青年女教师职业发展问题的同时,加强对于这一群体婚恋问题的探索与研究有其必要性。那么,正值婚恋黄金时期的她们,在婚恋过程中遇到什么问题?婚恋问题究竟是如何出现的?以及面对这些问题她们做出了怎样的选择?这是本研究想要回答的问题,在此基础上,旨在探索乡村青年女教师婚恋问题的发生机制,并探索相关的对策建议。本研究旨在全面了解田野点的实际情况下,采用质性研究的方法,从社会交换理论的视角,引入社会性别理论和社会角色理论的观点,以期探索乡村青年女教师婚恋问题的发生机制。调查对象为来自H省B镇A校的25位乡村教师,其中包括未婚青年女教师（15名）、已婚女教师（3名）、未婚男教师（4名）、已婚男教师（2名）、校长（1名）,简单访谈的基础上又对调查对象里自认为当前处于婚恋困境的7名乡村青年女教师进行了再次深度访谈。在文中以婚恋故事的形式,按照婚恋问题发生空间、婚恋问题发生过程、婚恋问题的现状分析以及婚恋问题发生原因的顺序展开,探讨了乡村青年女教师的婚恋问题发生机制。通过对收集来的资料分析整理,对乡村青年女教师的婚恋问题进行现状分析,一是婚恋匹配对象不足,其中包括结识异性的机会渺茫以及女教师婚恋偏好难以满足,也就是她们“找不到合适的”婚恋对象。二是面对婚恋的心态复杂,笔者将其分为三类,分别为急切渴望型、踌躇不前型以及无奈将就型。三指出乡村青年女教师婚恋问题特征具有趋同性,具体表现为从年龄上看大龄化明显,从户籍上看表现为外地化突出,从面对婚恋的态度上看表现为消极化应对。基于此,本研究进一步对乡村青年女教师婚恋问题的产生进行探究。乡村青年女教师作为受过教育的知识分子,对于婚恋有一定的期望。但是在城乡差别的背景下,受限制的社会交往、社会中目前存在的一些负面刻板印象以及匮乏的社会资源都在不同程度上使乡村青年女教师在寻找“合适之人”时受到了明显的负面影响。再加上乡村女教师这一职业身份的束缚以及女性适婚年龄的挤压,更使得乡村青年女教师的婚恋难上加难。最后,本研究对乡村青年女教师婚恋问题的发生机制进行了描述:社会资源的匮乏是导致乡村青年女教师婚恋问题的发生基础;个体期待的落空成为婚恋问题发生的触发机制;社会文化的束缚则成为也其婚恋问题发生的动力机制。此外,社会文化和社会资源也通过影响乡村青年女教师的婚恋期待进而加剧问题的发生,在这一过程中,社会文化与社会资源也在相互影响着。基于此,本研究进一步探讨关于解决乡村青年女教师婚恋问题的对策建议。从宏观来看,要进一步完善并落实国家的相关制度政策,同时要营造社会良好氛围,为乡村青年女教师扎根乡村学校提供最根本的保障。从中观来看,要推进学校的人文关怀,使乡村青年女教师感受到学校的温暖,乐于从教。从微观来看,要加强对乡村青年女教师自身观念的引导,特别是要树立其职业自信并引导她们做出理性客观的婚恋选择。总之,要实现多方联动,共同帮助乡村青年女教师解决婚恋问题,使其顺利步入婚姻生活。在研究的最后,笔者透过乡村青年女教师的婚恋问题进行了进一步的思考,探讨了乡村青年教师的生存窘境,指出对于乡村教师的扶持力度还需进一步加强,还对乡村青年女教师“有限”的自主性进行了探讨。