课外辅导被喻为是正规教育的影子教育,它直接折射出正规教育的发展与问题。课外辅导在不到30年的时间里经历了快速的发展,它的受众群体也从最初的补差发展到现在补差与培优并存。提到课外辅导的效果,以往的研究结论并不一致。有人说它能弥补课堂学习的不足,传授给学生更多的学习方法和解题技巧,帮助学生提高成绩;也有人说它占据了学生大量的课后时间,给学生带来了更大的压力。家长在学生的课后学习中扮演了重要角色,他们不但投入了大量的时间和金钱,也为学生的课程选择给予重要的意见。家长和学生最关注的就是如此高的课外学习投入,能否带来显著地学习效果。　　自我决定理论强调环境与个体的结合,外界自主支持的环境能够促进个体自主、能力、关系需要的满足,进而增加学习投入,提高学习成绩。在课外辅导的情境下,自主支持的环境对学生投入是否仍然有如此重要的作用,影响机制有何不同?本研究深入课外辅导学校进行调查,了解目前北京市中学生参加课外辅导以及家长对子女课外辅导学习投入的基本情况,探讨课外辅导情境下学生获得的自主支持对学生投入的影响及机制。　　研究一通过对本市440名从初一到高二的参加课外辅导的中学生进行调查,了解中学生课外辅导特点、家长对子女课外学习投入特点,探讨课外辅导有效性的影响因素,得到结论如下:　　1、中学生参加课外辅导辅导的数量、原因、辅导班类型、家长课外教育的时间投入、经济投入、参与方式在性别、年级、学校性质上具有显著差异。其中参加课外辅导的数量、原因、辅导班类型、家长课外教育的时间投入、参与方式在年级上具有显著差异,辅导班的数量、参加原因以及家长的参与方式在性别上具有显著差异;课外辅导的类型和参加原因在平时所在学校上有显著差异。　　2、参加辅导的类型对课外辅导效果影响有差异,参加课外辅导的数量对课外辅导效果影响边缘显著,但家长投入的时间、金钱没有对课外辅导的效果产生明显的差异。　　研究二通过《父母自主支持的感知量表》、《自主支持氛围感知量表》和修订的《课外学习心理需要满足量表》、《课外学习投入量表》对自主支持环境对学习投入的影响机制进行研究,得到结论如下:　　1、父母和课外辅导学校教师的自主支持对中学生课外学习投入具有极其显著的正向预测作用,并且教师的自主支持影响更强。　　2、课外辅导学习中的需要满足是自主支持与学习投入的中介变量,其中需要满足是父母自主支持与学习投入的完全中介,是教师自主支持与投入的部分中介。学习投入正向预测学习效果。