目前，我国的中职英语教学越来越多地重视学习策略的培养，但仍在很大程度上存在“策略认识零散，培养方法片面”的问题，因此探讨一种更为系统的中职英语学习策略观念和理论及其培养方法和程序，对中职英语教学十分重要。同时，国内外的语言学习策略和策略教学研究也取得了长足的发展，但也出现了“过分强调实证，缺乏系统理性”的问题，因此有必要在现有研究的基础上对中职英语学习策略的观念和理论及其培养方法和程序予以系统的理性探讨。为此，本研究首先以系统科学中的辩证系统观为指导，以现有的系统性强的语言学习策略观念和理论为基础，以多种学习策略观念和理论为资源，通过演绎与归纳、分析与综合的系统理性方法，探讨并形成了一种中职英语学习策略系统观念和理论：中职英语学习策略是一种由各种认识和进行学习的观点、理论、方法、程序按差异互补的结构构成的中介性知行系统，受学习环境制约，维持、调控和促进学习的进行，并随着学习的进展而不断变化；中职英语学习策略可根据培训的需要按其所用于的学习方面在一级分类中分为元策略和策略，其中前者是用于管理策略的策略，后者适用于调控学习环境、学习者社会心理、学习者认知、学习对象等具体学习方面的策略。然后，本研究又以系统科学中的系统方法为指导，以现有的系统性强的语言学习策略培训方法和程序为基础，以其他学习策略培训方法和程序为资源，通过演绎与归纳、分析与综合的系统理性方法，探讨并形成了一种中职英语学习策略系统培养方法和程序：其方法包括元方法及集中、专门、显性、演绎式的方法与分散、融入、隐性、归纳式的方法等各种具体方法；其程序包括四大阶段：元方法运用阶段，集中、专门、显性、演绎式的方法运用阶段，分散、融入、隐性、归纳式方法运用阶段，各种具体方法交替和综合运用阶段。显然，本研究因其所提出的中职英语学习策略系统培养模式的系统特性将有助于改善目前教学实践中存在的“策略认识零散，培养方法片面”的问题，因此具有较为重要的实践价值。同时，本研究因其采用的系统理性方法应有助于弥补当前语言学习策略教学研究中存在的“过分强调实证，缺乏系统理性”的缺陷，因而具有一定的理论价值。