根据反拨效应理论以及国内外反拨效应相关的研究成果,本研究以广西贺州市富川县富川高级中学17名教师和199名学生为研究对象,以问卷调查、课堂观察和访谈为研究工具。教师调查问卷分为六个维度:对高考语法填空题的看法、对语法教学看法的影响、对语法教学内容的影响、对语法教学资料的影响、对语法教学方法的影响和对语法教学评价标准的影响。学生调查问卷分为五个维度:对高考语法填空题的看法、对语法学习看法的影响、对语法学习内容的影响、对语法学习方法的影响、对语法学习自我评价标准的影响。本文的研究问题为:1.教师对高考语法填空的看法如何?2.学生对高考语法填空的看法如何?3.高考语法填空对语法教与学的哪些方面产生了影响?通过SPSS19.0统计软件就本研究的问卷调查数据进行统计分析,并结合课堂观察和访谈调查的结果分析发现:1.82.4%教师对高考语法填空题及其反拨效应持积极肯定的态度。教师们普遍认为高考语法填空的题量和难易适中,考查了学生综合语言运用能力。2.学生对高考语法填空题的看法不一致,只有17.6%的学生持积极态度,其余大部分学生表现出信心不足。3.在平时语法教学中,教师把《全国卷高考英语考试大纲》作为重要参考进行教学,还给学生讲解语法填空题的解题技巧。在高考语法填空题影响下,虽然未改变教师们所采用的教学模式和评价标准,但他们已经意识到在语法教学中高考语法填空所要求的语篇理解能力和语言综合能力的培养的必要性,并结合精读教学、课外阅读和写作练习协助教学。而学生们仍然被动地按照教师要求,针对高考语法填空题进行语法学习,在语法学习中缺乏独立探究能力。根据有关测试理论分析和调查研究,笔者提出促进高考语法填空题正反拨效应的建议。对教师语法教学方面:1.回顾语法教学原则2.加强语法学习策略指导3.改进语法教学方法。对学生语法学习方面:1.摒弃死记硬背语法规则的不良习惯;2.加强基本功,熟悉单词拼写;3.培养分析句子结构及成分的能力;4.提高阅读能力和增加语篇理解能力训练。