中国和韩国同属于汉字文化圈,汉语辅音和韩语辅音有一些相似之处,也存在很多差异,因此韩国学生在学习汉语辅音时既有优势又有困难。韩国历史上曾使用过汉字,因此对于韩国学生来说,在心理上会对汉语少一些陌生感,对他们的汉语学习也更有利。语音是语言的物质外壳,是语言的结构要素之一。学习一门语言最先接触到的就是语音,语音教学是第二语言教学的基础,是掌握听说读写技能和交际能力的前提,如果语音没有学好,那就会影响到口语的表达,也会影响听力。不少教师和学者认为,对外汉语教学在口语表达的流利程度有所提高的同时,语音的标准性有所下降,如果一开始对语音的要求降低,没有打好基础,那么一旦形成习惯,错误的语音最容易“化石化”,以后要想纠正就会很困难。因此教师要提高对学生语音教学标准,那么采取正确的教学法就尤为重要。本文选取汉语语音中的辅音部分,结合教学实践对教学过程中产生的偏误进行调查分析,对比了现行的相应偏误的教学方法,深入分析其优点和不足,目的就是为了提高在韩汉语辅音教学水平,优化辅音教学方法,为汉语教师进行辅音教学提供借鉴与参考。第一章开篇对韩国大邱西边中学近百名汉语零基础的学生进行了辅音偏误调查,分别记录了单个辅音发音偏误情况和语流中的辅音发音偏误情况,第二章针对不同的偏误采取相应的教学法,通过一段时间的教学实践观察学生辅音偏误的变化情况,第三章再次对学生进行辅音偏误调查,比对两次的调查结果,总结学生的辅音偏误教学情况,最后一章作者就辅音教学谈了自己的一些体会和见解。通过调查分析韩国学生的偏误,作者发现很多偏误由于产生的原因不同,偏误类型的不同,所采取的教学方法也应有所不同。在大量阅读相关文献后发现韩国学生普遍会出现偏误的辅音主要有唇齿音、舌尖前音、舌尖后音、舌面前音和舌面后音等几类。本文对比了汉语辅音和韩语辅音的差异,从语音对比分析入手,借鉴前人研究经验,将两种语音的特点对应起来,确定了韩国人学习辅音的难点。作者通过在韩一年期间的教学实践调查进一步确定西边中学零基础的初一年级学生的辅音偏误,发现学生出现的偏误并不完全集中于前面所提到的这几种偏误,由于不是普遍的偏误,很多教师在教学过程中可能会忽视这类偏误的纠音,造成语音偏误化石化,对语音习得就会产生负面影响。本文整理了学生在调查中出现的所有偏误,通过对偏误的整理分析,根据不同的偏误类型找出了前人所提出的教学法,对比分析各类教学法,论证教学法的优势和不足,找出最适合该偏误的教学方法,再将其应用到真实的汉语课堂中,进一步验证其教学效果。最后就整个辅音教学过程提出自己的一些看法,包括辅音教学方法的选取,教学方法的优化,以及在这种中韩汉语教师协作教学模式下应如何将教学方法的作用最大化等几方面,为在韩的CPIK教师进行辅音教学提供借鉴和参考。