频次是影响语言习得的关键因素之一,频次效应在语言习得过程中有积极影响。N.Ellis(2002)指出频次是语言习得的关键,语言经历对语言习得有重要影响。另外,根据基于使用的语言学理论,频次在建构语言知识过程中起着关键作用。使用频次是构式形成的决定因素,致使移动构式是英语典型构式,以往有关致使移动构式的研究主要集中在理论探讨。目前国内有关构式的理论探讨以及基于语料库的研究较成熟,成果较丰硕,而在教学应用方面则相对贫乏。因此在基于使用的语言观的框架下研究频次对致使移动构式影响具有重要的理论和实践意义。本文以构式语法理论以及基于使用的语言观理论为背景,旨在分析频次对致使移动构式的影响。主要研究问题是:(1)构式类符原型度是否对致使移动构式习得有影响,影响强度如何?(2)构式形符对致使移动构式习得有何影响?强度如何?(3)形符、类符有无交互作用?实验组中哪组交互作用最好?偏态输入和均等输入哪个对致使移动构式影响较大?本实验的研究对象为山东财经大学非英语专业的100名大一学生。在实验开始前两周,用Nation设计的英语词汇水平测试对他们进行测试,并按测试结果及他们的期末平均成绩随机分为四组实验组。四组的实验条件分别为:实验组一组:构式原型度高,形符高;实验组二组:构式原型度高,形符低;实验组三组:构式原型度低,形符高;实验组四组:构式原型度低,形符低。研究结果表明:(1)构式类符原型度对致使移动构式影响大,其中原型度高的比原型度低的对构式影响更大。(2)形符对致使移动构式习得有影响,高形符比低形符对致使移动构式影响强度更大。(3)形符、类符有交互作用。构式原型度高,形符高交互作用最好;而构式原型度低,形符低的交互作用最差。偏态输入和均等输入相差不大,但总体均等输入影响略大。本文将频次研究与构式习得研究相结合,是将频次理论应用于构式学习及教学的一次尝试,为英语构式习得研究提供了一种新视角,并对英语学习及教学提供了相关启示。