2014年9月9日，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“要加强教师教育体系建设，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训质量”。习总书记的重要讲话从战略高度阐明了不断加强教师教育体系建设的极端重要性。2018年1月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是中央首次发文部署教师队伍建设工作，把教师队伍建设提到了前所未有的战略高度。近年来，随着教师教育改革的不断推进，我国在教师的职前培养、教师资格认证等方面已经出台了一系列相关政策，尤其是2017年出台的《普通高等学校师范类专业认证实施办法》，充分发挥了师范院校的主体作用，将高质量教师的培养提上了议事日程，并取得了明显的实践成效。但对于教师的职后培养，特别是在优秀教师的认证方面还存在着一些不可忽视的问题。美国的教师教育经过多年的发展，在职前教师的培养及职后教师质量的提升，尤其是在优秀教师的认证方面已经形成了一套较为完善的体系。NBPTS作为美国极具专业性和权威性的优秀教师认证机构，在性质上具有独立性和非政府性，在认证主体上绝大多数为资深的优秀教师，在职责上各部门分工明确权责清晰，在程序上规范有序。本研究拟就对美国NBPTS优秀教师认证制度产生的背景及发展历程、主要内容、特色、成效及可能存在的相关问题等进行探讨，以期为我国实施和完善优秀教师认证提供有价值的参考。
　　首先，追溯美国NBPTS优秀教师认证制度产生的背景及发展历程。世界经济格局变化、美国教师教育改革浪潮和美国教师队伍专业化建设的共同作用，推动了美国NBPTS优秀教师认证制度的形成。根据已有资料，笔者将其发展历程分为：萌芽、发展和成熟三个阶段。其次，从美国NBPTS优秀教师认证制度的主要内容，即认证理念、认证标准、认证流程、认证结果的评估及认证更新的要求出发，分析美国NBPTS优秀教师认证制度的主要特点、成效及可能存在的问题。美国NBPTS优秀教师认证制度的主要特点是：精益求精的认证标准、灵活公正的认证制度和强而有力的财政支持等；主要成就可概括为：获得公众普遍认可、提升学生学习成绩和促进教师专业发展等；同时可能存在师资分布不均、层级制和商业化等问题。最后，探索美国NBPTS优秀教师认证制度对我国的有益启示。综合美国NBPTS优秀教师认证制度的形成背景、发展历程、主要内容、特色及成效等，基于我国优秀教师认证的现状及不足，提出我国优秀教师认证制度的构建应从以下四个方面努力：多角度厘清认证机构的主体责任；多方面展示认证标准的科学合理；多渠道保障认证过程的灵活公正；多方位推进认证工作的全面优化等。同时，提出我国在本土化探索的过程中应注意规避可能存在的认证机构的专业性与权威性有待论证、公信力与认可力有待验证等方面的问题。