随着我国教育制度的不断完善,尤其是九年义务教育的实施,农村学校学生的辍学率已经有了明显的下降;但是由于学生已无升学压力,读完小学就可自然升入初中,这给初中的数学教学带来了某些困难。而且由于很多学生的学习成绩的下降,学生学习数学课程出现明显困难的问题越来越突出,尤其是农村初中寄宿制学校学生的情况则更显突出,已引起了众多教育工作者和有识之士的关注与重视。数学在中高考中一直有着比较重要的地位,数学成绩的好坏直接影响着中高考的结果,而且数学与其他学科密切相关。特别是初中数学往往起着承上启下的作用,对于今后的其它课程的学习至关重要,所以无论是学生、家长还是老师,对初中阶段的数学学习都非常重视。但是由于农村初中寄宿制学校的学生受各种因素的影响,如自身因素,教师因素,家长因素及社会因素等等,他们对数学学科重要性的意识淡薄,对其学习越来越困惑,出现了很多的数学学困生。本人在借鉴前人研究的基础上,从理论和实践相结合的角度出发,以建昌县新区初级中学的学生实际情况为例,研究并探讨了农村初中寄宿制学校数学学困生的成因问题及针对这些成因问题提出的一些相关解决策略。全文共分五个章节。第一章,论述了农村初中寄宿制学校成立的背景和我校情况的介绍,阐述研究农村初中寄宿制学校数学学困生的目的和意义。第二章,论述了数学学困生的相关概念、成因和转化的理论依据,进而对我国初中数学学困生的现状进行了分析,描述了农村学校布局调整之后带来的不良影响,从而提出了本文的研究对象和研究问题的困难所在。第三章,以我校寄宿制的学生为例,采取问卷调查和访谈的形式,对他们进行调查、交流、分析、探讨;总结了数学学困生的成因问题;其过程主要从学生自身、教师和其他三个方面进行了阐述。第四章,针对我校寄宿制学校数学学困生的成因问题,分别从学生、教师和其他方面探讨了解决问题的相应策略。第五章,根据我校寄宿制数学学困生的实际情况,将解决策略融入为期一个学期的实践教学,通过教学方式和学习方法的改变,充分利用“小组合作学习”的优势,加强与家长沟通等策略,取得了相应的教学成果,为数学学学困生学习成绩的提高和今后的数学教学提供了较为宝贵的实践经验。