新一轮教育深化改革的重点就是落实素质教育,培养新时代所需要的人才。要想落实素质教育,就要求在每一门学科教学中由应试教育转为素质教育。基于此,《高中数学课程标准（2017年版）》提出了六大数学核心素养,明确了数学教学中要落实数学核心素养,贯彻素质教育理念。大单元教学就是落实数学核心素养的有效途径,这种教学强调教学内容的连续性和知识的逻辑性,发展学生的数学核心素养。因此,基于核心素养的高中“概率与统计”大单元教学设计是落实数学核心素养、贯彻素质教育理念的一次实践,并为一线教师提供参考。本文首先通过查阅文献,进行研究分析,了解当前数学核心素养、大单元教学和高中“概率与统计”教学的研究现状,接着对黄石市某高中高三两个班学生进行“概率与统计”的数学核心素养水平测试,得到以下结论:（1）数学核心素养水平不高;（2）“概率与统计”知识之间不成体系;（3）“概率与统计”知识迁移的能力差;（4）对复杂概念的理解有困难。然后也对该学校六名高三数学教师从理论和实践两个方面进行了访谈,了解到教师对数学核心素养的认识不深,在日常教学中数学核心素养落实不到位,同时大部分教师对大单元教学不了解,也从未进行过大单元教学。通过对教学现状的分析,提出高中“概率与统计”大单元教学设计的四个策略;（1）整体把握教材,重组单元内容;（2）重置单元目标,落实核心素养;（3）重视教学过程,进行单元优化;（4）制定多元评价,促进教学反思。依据策略结合建构主义理论、系统论和“ADDIE”模型,对高中“概率与统计”内容进行大单元教学设计研究。在进行大单元教学设计时,要以数学核心素养为导向,确定大单元内容;分析教学要素,明确大单元目标和学业评价要求;对大单元进行结构化设计,重组教学内容;分课时教学设计,落实大单元目标;构建评价体系,从而优化教学模式,最后形成一个完整的大单元教学设计。希望此次研究能为后续的大单元教学设计提供启发。