目的:回溯近来十余年,研究人员不断证明着反馈对动作学习影响的价值,而反馈时机是有效发挥反馈价值的关键。为了进一步探讨学习复杂运动技能时,反馈时机与技能学习效果的相互关系,通过录像反馈为媒介,在技能形成不同阶段采取不同的反馈时机。本研究通过探讨两种不同组合的录像反馈时机的应用效果,对大学生羽毛球限选班学生进行实验干预。组合一:在技能获得阶段使用录像即刻反馈、技能巩固提高阶段使用录像延迟反馈,组合二:技能获得阶段使用录像延迟反馈、技能巩固提高阶段使用录像即刻反馈。本研究的即刻反馈是指练习结束后立刻提供反馈,延迟反馈是指练习结束后的10-15 s内提供反馈。通过录像反馈时机的不同组合在羽毛球课上的应用效果对比,寻求最佳的反馈组合,为羽毛球教学反馈手段的运用和找出反馈时机的规律提供依据。方法:先选择了上海体育学院大一体育学类两个班级,在其中剔除不符合实验要求的学生,确定实验对象（1班:24人:男生21名、女生3名,2班24人:男生20名、女生4名）。将1班作为A组使用组合一的录像反馈时机,2班作为B组使用组合二的录像反馈时机。进行为期16周、每周2次的实验。在动作技能获得阶段的每次训练课上,对受试者动作进行5-8 s的录像,并结合优秀运动员动作视频一同播放给予录像反馈,A组接受录像即刻反馈,B组接受录像延迟反馈;在技能巩固与提高阶段的每次训练课上,录制受试者5-8秒的动作练习录像,A组接受录像延迟反馈,B组接受录像即刻反馈。在实验前作同质检验测试,在第8周和第16周都对两个组进行羽毛球技能测试,在实验后通过发放问卷测量学生的学习兴趣变化、认知变化和解决问题的能力。运用SPSS软件对前、中、后三次测试和调查问卷做数据处理和分析。结果:16周实验后,A组、B组在正手发球的达标成绩以及正手击高远球达标、分值区落点频数和技评成绩都具有显著性差异（p＜0.05）,在正手挑球技术的达标和技评成绩上,两个组不具有显著性差异（p＞0.05）。结论:（1）两种组合的录像反馈时机都能对技术动作的学习产生积极影响,但先即刻后延迟的录像反馈在羽毛球教学课上的应用效果更好。（2）实验前测的结果表明进行同质性检验可以保证两组间的可比性,实验中测的结果表明在运动技能的获得阶段使用录像即刻反馈可以加深直接经验,促进运动表象的建立,实验后测得结果表明在技能巩固和提高阶段,使用录像延迟反馈可以有效促进自我觉察和建立自我修正机制。（3）组合式录像反馈时机突破了传统教学的局限,教师可以利用这样的反馈方式高效地对学生的动作完成指导,也对课堂学习的氛围有很大的改善,符合新时代的体育课教学要求,但反馈的最佳延迟适宜时间点还有待进一步研究。