微型课程是针对当前信息量日益增大以及解决传统学科课程知识的繁冗性、独立性带来的弊端和培养学生解决真实问题的能力、照顾个体差异和需求等特性而备受关注的一个研究课题。微型课程具有复杂性知识表达能力强、灵活性好、知识的可吸收率高以及与真实世界联系密切等特性,有效弥补了传统课程知识表达的不足。尤其是当前数字化环境下的微型课程形态,它既可以作为独立的“微型课程学习包”又可以承担“课程补丁”的功效。对于它的研究和应用,必将成为解决知识获取瓶颈的有效方法之一。由于信息技术教育以“授人以渔”为目的,因此适合微型课程小规模的教学,并且信息技术环境能为微型课程的设计与实施营造更加完美的条件,达到优化信息技术教学效果、辅助学科知识获取的目的,二者属于最佳拍档。考虑到现实需要和可行性,笔者选择以高中信息技术课程作为研究的基点,以信息技术与学科知识的高度整合为取向,着重研究基础教育中信息技术微型课程的设计与应用研究,探究高中信息技术微型课程的开发之路。本文的主要工作如下:1.微型课程的解读。论文扼要介绍了微型课程的形态、内涵及特点。在认真研究传统课程与微型课程的区别和特色的基础之上,论证了研究微型课程的必要性,并提出微型课程与学科教育的最佳结合点——信息技术课程,这即是信息化微型课程发展的生长点,又符合信息技术与课程整合的需求,还有利于促进基础教育中信息技术课程的教学效果。2.信息技术微型课程的定位和设计。基于课程开发理论、教学理论及“主导——主体”模式赋予信息技术微型课程的骨架和结构。具体包含课程设计的理念、优势、微型课程设计要素、各要素的设计策略等实现微型课程设计的基本步骤。在解析课程设计的基础上,再现微型课程设计的微型化方法与策略,并给出了信息技术微型课程设计的原则。3.实例应用与效果检验。针对实例运行结果产生的反馈,认识问题、改正策略,给出问题的解决方法和修改方案,再次优化设计过程。4.论文最后总结了课题研究的成果、局限与不足,及进一步的工作展望。