化学是一门在分子、原子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。在新课改理念的指导下,教师在实际教学过程中更加注重学生化学观的培养。而物质的宏观变化是由物质微观上的结构决定的,因此我们有必要研究“物质构成的奥秘”来解释其宏观变化的实质。“微粒观”是培养学生学习化学的重要观念,因此很有必要对九年级学生在微粒观的形成过程中所出现的问题进行研究。在调查过程中,以2012版人民教育出版社的九年级化学教材的第三章“物质构成的奥秘”为例,调查分析了学优生、学中生和学困生三类学生对“物质构成的奥秘”这一章节在基础性、次高级性和高级性知识的认知水平的差异,发现这三类学生对基础性和次高级性的知识都有很好的认知水平。学优生对高级性的认知水平也能达到“理解”、“解释”、“说明”、“区分”的认知水平;而学中生和学困生对于高级性知识只能做到“知道”、“了解”、“找出”、“能表示”的较低的认知水平,对于“理解”的认知还有一定的困难。究其原因主要是这两类学生不能在学习该章节时找到适合自己的学习方法,树立相应的化学“微粒观”。通过对学生认知难点的调查和教师的访谈,依据化学学科的特点提出了教学策略并设计了符合学生认知规律的教学设计。在实际教学过程中,通过采取多种原则,逐一侦破“物质构成的奥秘”章节中的基本概念、化学用语及化学计算等难点,使知识难点分散开来,便于学生的吸收和接纳;注重多种教学策略灵活运用,真正做到因材施教,设计较好的教学设计。