在当前课程改革和高考改革的背景之下,在“以人为本”的教育理念推动之下,叩问教育初心,回归人本位成为教育教学的航向。历史作为一门综合性和趣味性都很强的课程,给我们呈现的是过去了的事实,而历史的每一个阶段都包含着不同的质的与量的创新。高中的历史学科教学跟初中相比,对学生的能力要求有质的提高,它不仅限于对知识的了解和记忆,还要求培养学生更多方面的能力,这些能力的培养大多有赖于历史课堂教学。在课堂教学中,教师与学生互有响应,共同发展,是教学效果取得的最佳模式。因此,对高中历史课堂教学响应进行深入探究具有重要意义。本文在前人研究的启示下,对高中历史课堂响应进行深入研究。全文共分为五部分:第一部分阐明选题缘起、相关研究现状、研究的意义及研究方法和思路;第二部分阐述课堂教学响应的内涵,从核心素养的角度出发,说明课堂教学响应能动性、育人性、和谐性、生成性的特点,并阐明课堂教学响应的积极和消极影响;第三部分通过具体问卷的调查及结果分析,揭示课堂教学响应存在的学生缺乏学习主动性、教师专业素养有待提高、教师形象急需重塑等问题:第四部分提供正向的高中历史课堂教学响应案例并对其进行分析;第五部分在对前文课堂教学响应案例呈现及调查研究的基础上,从学生主动学习、教师优化导学、学校环境设计三个角度出发,阐释正向的高中历史课堂教学响应实现的策略。本论文的创新之处在于,从历史学科核心素养的角度挖掘课堂教学响应的特点,阐述教学响应的两方面影响,并提供具体的课堂教学响应案例及其分析;在案卷调查的基础上揭示课堂教学响应存在的问题,且结合自身教育实践针对性的提出正向的课堂教学响应的实现策略。这一研究成果对奋战在一线的教师有一定的参考价值。