本研究通过问卷和访谈，调查了南通师范学校285名英语专业学生英语学习动机与语言学习策略使用的关系，旨在为职业学校外语学习者学习动机的激发，语言学习策略的训练，以及职业学校外语教学提供一些教学启示。本研究的书面调查问卷分为学习动机和基于Oxford的调查问卷的语言学习策略两部分，利用社会学统计软件SPSS12.0对收集的数据进行了描述、样本T检验和相关性分析；而通过对受试者的访谈，进一步检验了数据分析的结果，获得了相关的解释，其研究结果如下：第一，受试者的英语归附性学习动机总体处于中等偏上程度，而工具性学习动机的强度低于归附性动机，处于中等程度。第二，南通师范学校英语学习者使用语言学习策略的总体情况处于中等水平。研究表明，受试者使用频率最高的是元认知策略，其次是修补策略，认知策略，情感策略，记忆策略，而社交策略是使用频率最低的学习策略。第三，研究发现不同年级英语专业学习者归附性学习动机存在着显著差异，二年级学生的归附性学习动机比五年级学生强；同时不同年级学生语言学习策略的使用也存在差异，二年级学生更多地使用认知策略和元认知策略，而五年级学生使用修补策略比二年级学生更频繁。第四，就不同类型的英语学习动机与语言学习策略关系而言，归附性学习动机与记忆策略和元认知策略呈正相关，而与修补策略和社交策略负相关；工具性学习动机与认知策略正相关，与记忆策略负相关。第五，研究发现，学习动机强的学习者使用语言学习策略的频率比学习动机弱的学习者高，差异达到了显著水平；而持归附性学习动机的学习者比持工具性学习动机的学习者使用语言学习策略更频繁。基于以上的发现，本研究给今后的职业学校，尤其是师范学校外语教学提供一些有益的启示。外语学习动机和语言学习策略密不可分的关系启示职业学校外语教学者与学习者应更加重视语言学习中动机的激发和语言学习策略的训练。