职业教育学科的蕴义分别含存于理论与实践之中,理论意义上的职业教育学科包括学科性质、研究对象、研究范式、理论体系和研究学派;实践意义上的职业教育学科包括学问分类、学研项目和学科平台。职业教育学科论是对职业教育学科的视阈、发展、事实与走向等基本理论问题进行研究的一门学问。它是职业教育学科发展到一定阶段,当人们开始进行职业教育学元研究时产生的。它总体上应答“职业教育学本质是什么”、“职业教育学科从哪里来”、“职业教育的学科形象如何”、“职业教育学科将走向何方”等基本问题。对这些问题的合理解释,有利于消解人们对职业教育的质疑和不满,转而对职业教育学科予以人文关怀,促进其与其它教育学科的交融、和谐生长,最终成为一门成熟的具有独立地位的学科。当代职业教育学科发展经历了恢复、成长和反思三个时期。实践职业教育学科经过二十多年的发展,学术组织性和行政合法性得到了不断加强,已初步形成了职业教育的学术共同体,职业教育学科的社会建制得到不断的完善,主要表现在人才培养专门化、研究机构网络化、学术期刊多样化、科学研究层次化和理论著述系列化等方面。理论职业教育学科则主要聚焦于职业教育的元理问题、职业教育的课程问题、高等职业教育问题、职业教育师资问题和职业教育的经济学等问题的研究。发展问题与成绩并存,实践职业教育学科在人才培养、学科方向、科研立项、学科平台建设和理论著作出版等方面还存在种种问题,而理论职业教育学科则主要表现为学科地位的次化、研究对象的泛化、研究范式的简化、学科体系的同化和研究学派的散化。契合转型时期我国职业教育改革和发展所肩负的使命和面对的问题,实践职业教育学科的发展策略在于制定科学发展规划、健全科学研究制度、拓展特色研究方向、培养专业研究人员、催生权威理论专著;理论职业教育学科则呈现出学科性质的类型取向、研究对象的问题取向、研究范式的交融取向、理论体系的元理取向、学科群族的分化取向和研究学派的拢合取向。结合中国职业教育学科发展现状,本文最后梳理了天津市重点学科“职业教育学”学科发展的历史、探讨了其存在的现实问题,并针对这些问题提出了“十一五”期间的学科建设策略,即开拓特色方向、整合系部资源、培养特色人才和加大经费投入等。