论文部分内容阅读
提高教学质量是军队院校教育发展的核心目标。教学评价是保障军队院校教学质量重要手段,但如何科学、有效地评价教学质量至今没有统一的说法。本文试图借鉴“全美大学生学习性投入调查”(NSSE)项目的过程性评价思路,为我军院校教学质量评价和改进提供新的思路和方法。本文首先通过文献梳理介绍了国内外教学质量评价范式转变的背景,描述了国内外学习性投入研究的现状,发现国外“以学生为中心”的教育理念已深入人心,过程性评价实践也如火如荼,而国内越来越多的高等教育机构和学者在借鉴国外学习性投入研究经验的基础上也开始尝试学习性投入的研究,并取得了一定的研究成果。军队院校在学习性投入方面的研究还很缺乏,尝试军校学员学习性投入的研究很有必要。随后,论文简要介绍了学习性投入理论产生的背景、理论基础、发展过程等基本理论,详细阐述了军校学员学习性投入的具体内涵和特点,分析了影响军校学员学习性投入的影响因素,介绍了测量学习性投入的方法和主要工具。论文在大学影响力模型的基础上提出了研究假设,进行了研究设计；利用NSSE-China2012问卷对军队某综合大学(X大学)1920名本科学员进行了网上问卷调查。论文对调查数据进行了描述性统计分析和结构方程模型分析,得出了以下结论：(1)X大学学习性投入有优势也有差距,本科教学质量有待加强；(2)学习性投入对学业成就的作用方式和影响程度不尽相同。最后,根据以上分析和结论,论文提出了提高军队院校本科教学质量的具体措施,包括：(1)践行学为中心的教育理念,关注学习过程和发展；(2)加强军队院校软环境建设,构建支持型校园环境；(3)改革课程教学和学习模式,调动学员学习积极性；(4)发挥课外学习的育人功能,提高学员的综合素质；(5)完善课内外师生互动机制,创造良好的育人环境。