历史校本课程是在国家课程、地方课程和学校课程三级动态平衡机制下制定的,以学校为主阵地,以学校教师和学生为主体平等参与的;其目的是促进学生全面发展,符合健全人格塑造要求的;其内容是具有人文化、个性化、多元化的地域历史文化课程。历史校本课程的开发有利于满足学生的个性需求,塑造学生的健全人格;有利于提高教师的专业水平,建立民主平等的师生关系;有利于凸显地域性学校的办学特色,顺应基础课程改革的趋势。本文以牡丹江市田家炳实验中学历史校本课程开发研究为实例,探讨校本课程及校本课程开发的概念、理论依据、必要性、实践路径、存在的问题及其解决策略。全文分为四个部分:绪论、正文、结语、参考文献。绪论部分叙述了论文的缘起及意义、研究综述、概念界定、研究目的、方法和创新之处。正文分为三个部分,第一部分从国家基础课程改革、现代教育理念和历史学科的角度分析历史校本课程开发的必要性。认为历史校本课程开发是国家基础课程改革的迫切需要、是后现代课程观理念的发展诉求、是历史教学实践的需要。第二部分根据“五环双锥”的模式,探讨并实施历史校本课程可操作的路径。认为“五环”主要是解决教什么、怎么教、教到什么程度、教得怎么样的问题。“双锥”就是解决为什么教、还应怎么教的问题。最后,结合笔者开发历史校本课程的实践经验,总结出历史校本课程开发的不足及改进策略。认为增加校本课程的扶持力度、充分备课、完善课程内容编排、提高教师专业能力是提升校本课程教学效果的建设性思考。