教育游戏作为教育技术领域一个新兴的研究方向,因为其能够有效激发学习者的学习动机和构建探究式的学习环境的等优势使其得到了迅速地发展。物理学科内容相对其他学科要抽象很多,而此时初中生的抽象思维能力没有发展成熟,所以改变传统的教师讲授的方式进行物理课程改革是当务之急。由此,笔者得出将教育游戏与初中物理课程进行整合的这个命题。目前,国内外教育游戏已经得到一定的发展,但相关的理论研究并不成熟,其中包括没有有效的游戏设计模式供游戏设计者使用,所以对于物理教育游戏的设计依然需要从教育理论和游戏设计理论的角度出发来研究。体验学习理论对于学习的整个过程做了研究,强调知识、过程与技能、情感态度价值观三位一体的课程目标,同时它体现着娱教理念中对人之“乐”的尊重,所以可将之作为教学与游戏的一个桥梁作用来进行教育游戏的设计。以体验学习作为理论基础进行初中物理教育游戏的设计的目标是构建一个学习者可以进行体验学习的游戏环境。文章的主要内容有以下几点：第一章在简单叙述研究背景后,论证教育游戏与初中物理整合的必要性、可行性以及教育价值,在此基础上进一步论证体验学习作为教育游戏理论指导的可行性。另外,通过文献综述的方法,梳理国内外教育游戏设计的理论研究现状,通过搜索教育游戏的实践产品,分析其在设计上的优缺点。第二章为教育游戏设计理论基础。在界定教育游戏的相关概念和阐明初中教育游戏设计的一般理论基础后,详细地介绍初中物理教育游戏设计的理论基础—体验学习理论的内涵、核心思想和体验学习的循环理论模型,体验学习的循环理论模型提出了学习的整个具体过程是怎样的,在教育游戏的设计中要有相应的教学过程的设计。第三章为基于体验学习的初中物理教育游戏的设计,这是整篇论文的核心部分。从在游戏中如何实现并加强学习者的体验学习的角度提出应从加强学习者的亲历性、反思性和自主性的角度进行游戏的设计,并针对每个角度提出了具体的设计策略。接着,基于体验学习理论和体验学习的循环理论模型,笔者提出了初中物理教育游戏的设计流程。第四章为基于体验学习的初中物理教育游戏设计案例。根据第三章提出的设计流程和设计策略进行游戏案例的设计,以论证设计流程和设计策略的可行性。第五章为实验证明。将上述案例在学校中进行实验并且分析实验数据得出实验结果。第六章为结语。陈述论文的主要结论、研究工作中的不足以及下一步努力的方向。