民俗文化是中华民族的瑰宝,是传统文化的重要组成部分。它是一个国家、地区或广大民众所共同创造和传承的文化事象,渗透在人们生活中的各个领域,对个体的成长起着教化与熏陶作用。它又是一种重要的教育资源,将其融入学校课程能够达到促进学生发展与丰富学校课程内容的双重目标,实现自身的顺利传承。随着国家对传统文化的重视与保护,许多学校纷纷参与到传承民俗文化的工作中。通过分析文献资料并走访调查部分地区的部分学校,发现当前学校在以课程为载体传承民俗文化时主要采用国家课程、地方课程与校本课程。传承的民俗文化主要以课程中涉及的民俗文化及本地区的特色民俗文化为主,开设方式为课堂教学与活动,最后以考试或成果展示作为评价方式。这些学校在实践中取得了一定的成效,对民俗文化的传承起到了一定的推动作用,但他们在开展过程中仍存在着零散化、机械化等问题,造成了课程间的割裂现象,还有不少学校对传承民俗文化的态度漠视,从而阻碍了民俗文化在学校课程中传承的系统性与全面性。本研究针对民俗文化课程的割裂与零散等现象,从加强课程融合的角度出发,进行了民俗文化课程一体化的设计。民俗文化课程一体化设计包括三层涵义,一是在整体结构上开展学校层面的统筹规划;二是在课程内容上实现横向联系和纵向递进的系统组织;三是在课程形式上加强不同时空的配合呼应。要进行民俗文化课程一体化的设计,首先要从设计目标和结构方面考虑整体方案,其次要合理选择和组织民俗文化,然后再确定民俗文化课程的合理开设方式。民俗文化融入课程,有以民俗文化为内容、以民俗文化为形式、民俗文化既为内容又为形式三种基本类型,不同学校可以根据自己的目标和条件灵活选择。同时,为了保障民俗文化课程一体化设计的有效落实,还应该在团队建设、管理机制、硬件配备、评价激励等方面做好辅助工作。