教育质量是汶川极重灾区灾后教育重建的核心问题。如何应用简捷有效的工具对灾区灾后教育质量的状况实施调查与分析是灾后教育重建工作的重要议题。本研究基于全面质量管理理论,以教育服务质量满足教育消费者的优劣为逻辑起点对灾区灾后教育质量调查工具进行构建,并基于实证调查数据分析修订并初步完善了调查工具--《汶川地震灾区灾后教育质量学生评价量表》。该量表共57道题项,分属硬件配备、学校管理、教师教学、师生关系、学业成就五个维度。采用4点计分,1表示“很不符合”,4表示“非常符合”。量表内在一致性信度达到0.955,分半信度为0.868,各因子信度系数均在0.7以上。验证性因素分析结果显示:五因素模型的近似误差均方根(RMSEA)为0.043,相对拟合指数(CFI)为0.861,标准化适合指数(NFI)为0.846,TLI(标准拟合指数)为0.850。　　 应用此量表对四川省极重灾区3558名中小学校学生被试进行问卷调查。通过对搜集数据的定量分析,将灾后中小学教育质量现况归纳如下:(1)重建学校办学条件改善显著,学校管理总体上处于良好水平,校长及中层干部培训需加以关注；(2)各类必修课程开设齐全,学生学习积极性显著提升；(3)灾后重建学校附属设施仍需进一步落实到位,灾后运营成本保障面临较大压力；(4)灾后中小学校师资队伍的调整与优化在“后重建时期”需加以关注；(5)灾区学生的理科学习能力及综合发展等方面仍需持续加强与提升；(6)继续改善和提升农村及乡镇学校办学条件,促进城乡教育均衡化发展。　　 在此基础上形成如下建议:(1)增加学校的运营和维护经费,确保学校可持续发展；(2)在继续完善硬件设施基础上,加强师资队伍与管理水平等软件建设；(3)加强课程实施管理,创造条件开齐国家规定课程；(4)统筹安排灾区心理健康重建工作,加强心理健康师资队伍建设；(5)对寄宿制学校生活教师编制有所考虑,合理考核寄宿制学校的教师工作量。