词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的建筑基石。没有词汇,语言思想就无法表达。因而,词汇教学在英语教学中十分重要。《初中英语新课程标准》(2011年修订版)对初中生英语词汇学习也提出了高要求。《标准》五级语言知识词汇目标规定,学生应了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等。这更加凸显了词汇教学在初中英语教学中的重要地位。但是,笔者在调查、访谈中发现,由于受传统教育教学方法的影响,我国很多地区尤其是相对落后地区的初中学校仍然存在很多问题。教师在进行英语词汇教学时往往忽略了词汇存在的特定的环境。教师往往是孤立地教授词汇,让学生通过一遍又一遍地读写来“记住”单词。同时,因为缺乏语境意识,学生的英语词汇学习效果往往也十分低下。学生在进行交际时,因缺乏对词语的联想意义的了解,思维上受到限制,也无法用英语顺利地进行交流。因而,探索一种科学、有效的词汇教学方法迫在眉睫。近些年来,一些专家及老师也在不断探索新的词汇教学方法,其中很多都致力于将语境理论应用于英语词汇教学的研究。但是大多数探讨的都是语境理论在高中或者大学英语词汇教学中的应用。而在初中英语词汇教学中的应用研究比较少。本文旨在调查和探索如何运用语境理论在初中进行英语词汇教学,以此来提高英语词汇学习的效果,增强学生的词汇运用能力,以期达到《新课标》对于英语教学的高要求。为了检验语境理论应用于初中英语词汇教学的可行性与有效性,笔者在一所农村初中进行了为期三个月的实证性研究。提出并验证了以下两个假设：1.基于语境的英语词汇教学是否能够激发学生的词汇学习兴趣,提高他们使用词汇学习策略的能力；2.基于语境的英语词汇教学是否能够提高学生的词汇运用能力。在为期三个月的试验中,笔者共进行了两次问卷调查和两次词汇测试。分析结果表明,应用语境进行词汇教学的实验班的平均成绩、通过率以及优秀率都比采用传统教学方法的控制班高；而且实验班的同学在接受语境教学法授课后,对于词汇学习的兴趣以及使用词汇学习策略的能力也有较大的提高。检验结果证明了实验假设是成立的。因此,在初中英语词汇教学中应用语境理论是可行、有效的。