生物实践活动是培养中学生科学素养的重要手段,是综合实践活动和校本课程的重要组成部分。本论文在概述国内外相关理论性探索和实践性探索的基础上，以广州市番禺区市桥桥城中学为研究对象，对初中“生物与环境”实践活动校本课程开发、实施模式和效果进行了研究。调查结果表明：91.3%的初中生对生物与环境实践活动感兴趣，88.9%的教师认为很有必要开发实践活动的校本课程。但由于教育大环境的制约，认为有必要开发校本课程的学生数从初一的88.5%降到初三的60.9%，教师投入参与的时间和精力有限，66.3%的学生认为选修校本课程会加重学业负担。紧密结合番禺地方特色资源的生物与环境实践活动内容和课程教材开发，能较好地切合校本课程开发目标设计的综合性、操作性和生成性。根据综合实践活动课程内容开发原则，可将与番禺区有关的乡土实践内容开发成四个模块的课程内容，以番禺区常见园林植物、蔬菜为主要案例，编写了生物与环境实践活动的校本教材。校本课程可按五步法来实施：制定实施计划—确定使用对象—选择实施方式—筛选课程内容—运用多种评价方法。在“生物与环境”这一主题下，主题探究类、应用制作类、参观考察类、复合实践类等生物实践活动可按不同的策略和步骤实施，作品展示加心得体会法、定量评分加定性评价法可体现新课程标准“立足过程，促进发展”的评价原则。本校学生在综合实践活动评比、开放性考试、科技创新活动竞赛等方面取得的成绩，以及对师生的访谈表明，开发和实施初中生物实践活动校本课程后，提高了学生科学素养、丰富了学生生物学情感、提高教师专业素质、形成学科特色，说明了生物与环境实践活动校本课程较好地完成了课程目标，达到预期效果。另一方面，论文也对校本课程开发与实施过程中遇到的困难和存在的不足进行了反思，从学校、教师和学生三个层面提出了建议。