有关研究认为,任何教育机构的业绩表现受该机构领导者的影响。同样,校长在学校改进过程中也起着举足轻重的作用。那么,校长是如何影响学校改进的?在改进中都应采取哪些策略?从哪些方面来促进学校改进呢?改进效果如何呢?为此,本研究以肯尼亚共和国AIC Chebisaas男孩中学为例,通过访谈法、观察法和相关数据(主要以肯尼亚中学证书考试KCSE为依据)分析,对该校的校长、10名教师、35名学生、12名学校理事会成员中的3名进行了深入访谈,并观察了学校的日常活动,涉及校长的日常管理、教师的教育教学、科研,以及师生关系、学生的各项活动等等。　　 研究结果显示:该校校长在学校改进过程中扮演着十分重要的角色,学校改进的各个方面都渗透着校长影响的痕迹。该校不仅构建了发展战略规划,确定了发展目标、内容,明确了共同愿景,学校使命,而且近五年来在国家KCSE考试中,学生的学习成绩得到了明显提升。从2003年的7.914提高到2009年的9.108；学校基础设施建设取得了发展和完善,校园文化建设也发生了很大的变化；学校形象和知名度逐步增强,其反映在教学机构入学人数增长方面:招生人数从2006年的521人增长到2010年的538人；教师的教育教学能力得到了明显改善。当然,研究也发现,校长在改进过程中常常面临诸多新的挑战。　　 由此,本研究认为,学校要改进、发展,不仅需要校长具备一定的领导能力、有效的沟通、建立必要的激励机制,同时也需要确立学校的发展愿景、构建学校的发展战略,明确发展目标、发展任务、具体措施,在一种努力工作和学习的学校文化(学校价值观和校训)中,师生员工齐心协力,共同努力既制定科学合理的学校政策、规章制度,又注重校外人力、物力、财力资源的开发和利用,由此才能真正促进学校发展与改进。