随着新课程改革的推进，教师课程权力受到了广泛的关注。基础教育课程改革纲要指出，实行“国家、地方、学校三级课程管理”，国家的课程权力部分地下放给学校和教师，这使得教师课程权力受到前所未有的重视。教师获得一定的课程自主权不仅符合现代教育改革的理念与倾向，而且教师课程权力本身具有价值性，它有利于教师的专业自主发展，有利于学生的全面进步，有利于教育改革向纵深处推进。　　但是，审视教师课程权力的现实运行，却发现诸多问题。从当前的政策层面来看，我国与教育相关的法律、法规中，没有具体涉及教师应该如何行使自己的权力，尤其是课程权力;从教师自身来看，尽管教师的课程权力涉及到教师接触课程的方方面面，但大多数教师自己却根本不知晓;从权力这个抽象的词本身来看，它所产生的效果也同样是抽象的，有时能蔓延到整个课堂中，有时却又销声匿迹。这样一来，探求教师课程权力运行的现状，探求在实际教学中，教师被赋予的课程权力就显得弥足重要。　　本研究主要运用了文献法和个案研究的方法，通过相关专著和期刊资料的整理及对个案教师进行深度访谈和深入观察，来分析初中语文教师课程权力的存在现状，并针对其可能存在的问题提出了建议和策略。　　首先，论文对前人的研究成果进行了综述和评论，对“教师课程权力”作了概念界定，理清了本研究的理论依据。　　其次，本研究从研究方法的确定、研究对象的选择、研究资料的搜集、研究的效度等四个方面进行了个案研究设计。个案研究着眼于质性的分析，它所展示的是研究人员对于研究对象的理解，它对实践中所出现的问题、情境、困境等，具有独特性的关注。T老师是本研究的个案教师，他是一位中学高级教师，拥有十几年的教龄，教学经验丰富，对中学语文教学有着深入的见解和思考。　　然后，通过对个案教师进行观察、访谈，结合其所在学校的相关背景，概述了初中语文教师课程权力的现状，并分析了存在于这些现状背后的原因。并在论文最后一部分，从教师、学校、国家等各个层面出发，提出了改善教师课程权力状况的相关策略，即教师自身的积极作为是改进其课程权力状况的关键、学校的各项支持措施是改进教师课程权力状况的支撑、国家的制度性扶持是改进教师课程权力行使状况的保障。