纵览查阅有关教风、学风、校风和校训的文献（以下简称三风一训），发现现有的著作、期刊、论文等各种文献，关于“三风一训”的研究文章很少，特别是作为一个整体，进行全面具体的论述基本上没有，能够查找到的文章也仅仅是论述其中某一方面的，而且基本上都是关于大学校风或校训的论述，针对或涉及中小学的“三风一训”的文章少之又少。但是，小学教育、中学教育、大学教育是有机衔接不断递进的整体，它们有着相同的教育目的，而中小学教育又是整个教育的基础，是提高全民素质，实现民族强大国家富强不可缺失的根本环节，因此，需要我们进行这方面具体的探讨和论述。本文通过探讨教风、学风、校风和校训的价值，“三风一训”的内涵与外延，根据中小学“三风”建设中存在的问题进而提出三风建设的具体措施和校训的表述要求，旨在探讨出究竟什么是教风、学风和校风，我们为什么需要校训，为什么要进行“三风”建设，从而阐述现实实践中建设“三风一训”的意义和价值。“三风一训”是校园文化体系中重要的精神载体，以其无形的控制力、感染力、凝聚力，规范着师生的思想作风和行为倾向，外化为生动的人文景观，营造出独特的校园文化，并最终积淀成不断传承和发扬的学校精神。“三风”归根到底是文化，“三风”就是文化之风。“三风”的上位是校训、学校精神，“三风”正是校训、学校精神引领下的在不同领域、不同方面的具体体现；“三风”的下位是学校的各种校园文化活动，即“三风”建设，面向全体师生的各项常规要求和具体活动。“三风一训”，首先要讲校训，然后才是校风、教风、学风。校训好比是一棵大树，“三风”则是大树上的片片绿叶。校训决定“三风”，“三风”相互影响、相互促进，优化校训。教风、学风是校风的不同侧面。教风影响学风，学风促进教风。教风、学风的相辅、互动，最终形成校风。只有重视三风一训建设，推动教学管理规范化、教育质量优质化，才能发扬学校的优良传统，办出学校的品牌和特色；才能促进学校工作持续稳定健康快速的发展，才能真正实现以人为本的教育。“三风一训”理论上是无形的，但现实实践是有形的，它体现在师生的一举一动、一言一行中，乃至逐渐成为师生的行为方式，生活方式；它不是“我”的，它是“我们的”。它像校园的空气，充溢和飘散在校园的角角落落，校园的师生随时随处能感受到；它是一阵和风，吹拂整个生机盎然的校园，它是一阵细雨，滋润着校园师生的心田。