逐渐深入推进的新课改给了不少学生自主选择、自由发挥和自我成才的机会,也对教学的节奏、教学的难度以及教师的课堂教学提出了更高、更新的要求。作为新高考的首批试水者,弹性学制、两次高考等因素在一定程度上打乱了教学的节奏;自主选课、走班教学又打破了原来文理的界限,使班级中学生的基础参差不齐,徒增了教学的难度。为此,革新教学方式,实行多维度、多样式、多时空的教学形式;区分教学层次,实行分层教学、分轮教学的教学节奏安排;转移教学主体,充分发挥学生的主观能动性和自主探究、学习的能力,真正实现教学相长;创新训练方式,从重点题型中拓展知识内涵,真正巩固基础、提升能力等等成为摆在全体高中教师前面的一个个课题和突破口。这些问题的解决归根结底要落实到教师和学生专业素养和学科能力了的提升上。问题是一切方法的源泉,本文就以这个“疑惑”为切入点,采用问卷调查、文献查阅、实验比较和归纳总结等研究方法,探究现阶段我校高中化学教学中“学”和“教”两方面存在的部分“疑惑”,然后基于“疑惑→微课题→专业素养”的途径,提出将“疑惑”试题化、课题化、课程化和成果化的策略,实现教师专业素养的提升、学生学科能力和成绩提升的双赢局面,真正体现教学相长的新高考新课改的目标。本论文分五个部分:第一部分为绪论,主要介绍了本课题研究的意义、目的,综述国内外关于“基于疑惑的微课题”方向的研究,主要分析国内关于微课题研究的应用,同时结合新课改、新高考的现状,提出本课题研究的必要性和可行性。同时对课题中的相关概念进行了界定,为价值开发积极寻找理论支撑。第二、三部分为研究过程,主要通过对研究对象的调查、对相关疑惑的积累和对课堂教学的专业化讨论,积极寻找解决“疑惑”的载体,并探究和开发这些“疑惑”的价值,探索出“疑惑→微课题→专业素养”的基本途径,提出“试题化、课题化、课程化甚至成果化”的相应实施策略,并应用于新课改的实际教学中。第四部分为结果和分析,针对上述的策略及具体的实施情况,进行平行班之间的数据对比分析,同时对其间教师的相关成就进行总结,得出结论。第五部分是总结和展望,主要介绍本课题研究的推广意义以及对未来的展望,提出本文中相关策略的价值:教学观念的转变、教师专业能力的提升、学生学科素养和学习竞争力的提升。希望能给奋战在新高考第一线的同行们一些启示。