越南与中国是山水相连的友好邻邦。在两国人民长达两千余年的交往中,中国文化对越南文化产生了全方位的影响,作为中国文化载体的汉语也深深地影响了越南语。六年以前我有幸来到中国云南昆明学习汉语,回国以后还成了汉语教师,在河内第二师范大学外语系教汉语。教汉语的过程中我发现越南初级班学生的发音问题很多：不但声韵腔十足,而且调也变得很奇怪,甚至有些学生发音错误。经过一段时间的纠正以后,可以变得标准一点,但有些音怎么也纠正不了,成了一种僵化的偏误,听起来很不顺耳,对学习成绩及工作效率影响很大。可见,语音教学非常重要,如何教与学好汉语语音成了汉语系教师和学生的大问题。目前在中国,随着对外汉语教学的发展。关于汉语语音教学方面的探索及研究也越来越多,其成果在我们汉语系的教学过程中被采用,但是情况也未能得到改善。我们认知到,对每一类教学对象,除了需要基本的教学方法的理论研究与学习以外,还需要在实践中针对特定教学问题总结出适当的实用对策。众所周知,语音是语言的基本物质外壳和表达手段,语音障碍也是语言障碍的第一个关口。对越南学生来说学习汉语语音时声母是他们最容易犯错而且偏误率是最高的。在语言习得的过程中,人们往往会很自然地通过母语语音系统的听觉和发音习惯来接收目的语的语音系统。从而对目的语的语音偏误由此产生,因此分析第二语言语音偏误不仅从目的语语音系统出发而从母语语音系统分析。本文的研究对象为现代汉语声母系统中每个音素的语音特征并和越南语声母系统对比。以越南学生对汉语声母偏误为调查对象,运用汉语和越语语音理论以及语言对比理论,中介语理论和偏误理论。本文首先对汉语和越南语声母系统进行详细地描写及比较以求得指出两种语言每个声母发音特征的异同点。对学生汉语声母偏误的调查结果进行统计和分类。根据统计结果可以了解偏误出现的频率、偏误的表现情况如何。在考察越南学生汉语声母发音情况的过程中,笔者会运用实验语音法。首先笔者设计一些目的音然后用录音设备录下学生的声音输入电脑再用河内第二师范大学的语音室所使用的语音分析设备为Computrized Speech Lab, Model4500将课文摘选出来由中国人发的标准音和越南学生的声音材料进行精确的测量,通过相应的波形图得出考察结果。最后笔者提供一些对越南学生学习汉语声母的教学对策。