随着信息技术的迅速发展以及21世纪技能的普及,社会对人才的培养提出了新要求,计算思维受到了各国的高度重视。在我国,2017新版高中信息技术课程标准也将计算思维列为该学科核心素养之一,并且计算思维是信息技术学科核心素养培养的核心议题。我国教育部也指出“中小学计算机教育发展聚焦信息技术,应从小培养学生的信息意识和计算思维”。目前,越来越多的研究者开始关注计算思维,对计算思维的研究还处于初级阶段,主要聚焦于计算思维的培养策略,而数字故事在发展学生计算思维能力具有突出的优势,不仅仅是教学情境的创设工具,更是为促进学生知识建构和思维培养创设有利的数字化学习环境,因此,在初中信息技术学科中,以计算思维培养为目标,探究数字故事的设计与应用具有一定理论意义和实践价值。本研究采用了文献综述法、准实验研究法、问卷调查法、访谈法对基于计算思维培养的数字故事设计与应用为主要问题展开研究,通过对计算思维、数字故事相关文献的研究总结,结合初中学生的思维特点分析和初中信息技术课程与计算思维培养要求分析,并针对计算思维的分解、概括、抽象、算法思维、评估五个要素,总结归纳了基于计算思维为培养的不同类型的数字故事设计模型,其中,知识建构型数字故事是教师为学生提供故事情节、故事脚本、素材资源、媒体设计的脚手架支持,让学生自主设计数字故事来培养学生的计算思维;问题导向型数字故事由教师设计数字故事,引导学生在问题情境中解决问题来培养学生计算思维。并选择两个典型数字故事案例展开详细设计。最后,采用准实验的研究方法,将数字故事应用在知识建构、问题解决、合作探究等教学环节,通过学生计算思维水平培养效果分析和学业成就分析,证明了数字故事引入信息技术课程,能够有效促进学生计算思维能力的发展;通过与教师和学生进行访谈,数字故事得到了教师和学生的一致好评。因此,数字故事作为一种教学工具,创设有意义的学习环境,嵌套于计算思维培养的活动进程中,对于推动计算思维培养的开展与实施具有一定的价值意义。