高职教育的培养目标是具有高尚职业道德和大专以上专业知识水平,具有高级技能的实用型、创造型人才。阅读教学在高职英语教学中的地位非常重要,也是提高英语水平的重要手段。然而,我国职业技术学院英语教学的效果却不能赶上时代的节拍,难以令人满意。高职英语阅读教学中存在着缺乏对阅读教学正确理解及英语阅读的效率低的问题。学生对阅读课逐渐丧失兴趣,越来越缺乏阅读的兴趣和自主性,从而导致学生阅读能力低下,而研究性学习的实施可以改变这种现状,研究性学习与传统的接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性等特点,更突出“以学生为本,发展学生综合能力”的特色,更适合高职教育的特点。本文主要采用文献法和实验法探讨了如何将研究性学习运用到高职英语阅读教学中并构建研究性阅读教学模式。论文的前两部分从实施研究性学习的时代背景、研究性学习的理论依据及国内外研究性学习的现状等方面探讨了实施研究性学习的理论;第三部分是通过对大兴安岭职业学院英语阅读教学中存在的问题进行调查并分析其原因提出把研究性学习方式运用到高职英语阅读教学中可以培养学生的主动参与意识和自我表现意识,培养学生学习语言的能力,特别是阅读能力;第四、五部分通过具体实验进一步阐述了高职英语教学中开展研究性阅读的可行性并对在研究性阅读中教师和学生的角色转变问题加以论述,最后提出在高职英语教学中构建研究性阅读的教学模式。总之,研究性学习是一种先进的学习方式,研究性教学是一种先进的教学理论,在高职英语阅读教学中运用研究学习方法是可行的。研究性阅读弥补了传统英语阅读教学的不足之处,提高了英语阅读教学效率,培养了学生自主、合作、探究的阅读学习方式;培养了学习创新思维能力和发现问题、分析问题及解决问题能力;培养了学生适应信息社会的学习、生活和生存能力,培养了良好的学习习惯,养成可持续性发展的阅读能力。通过研究学习,学生可以彼此促进并分享知识经验,变被动学习为主动学习,促进他们英语阅读能力的提高,同时,这种方法还能有效发挥教师的能动性,促进教学相长,提高英语阅读教学效率。