近年来，受新课改评价理念的影响，针对形成性反馈的研究越来越受到重视。形成性反馈是形成性评价乃至整个英语教学过程的重要组成部分，因而它在英语教学中的作用尤为重要，但是目前针对形成性反馈在英语教学中的探究尚不多见。本研究以英语学术写作课为例，探讨形成性反馈在英语学术写作课中选题阶段和研究设计阶段的作用。　　本研究选取国内某外国语大学英语专业三年级一个班中的3个组共计12名同学作为研究对象，对英语学术写作课中选题阶段与研究设计阶段的形成性反馈效果进行研究。本研究为定性研究，历经一个学期，主要通过深度访谈、研究周志、反思报告以及课堂观察收集数据。研究结果表明，选题阶段来自教师、助教、同伴的形成性反馈起到明确方向、细化选题的作用，但过多的反馈会在一定程度上限制学生的选题范围，影响学生创造性的发挥；研究设计阶段多元、具体的形成性反馈，使学生能够及时发现问题，逐步完善研究设计，一定程度上提高了学生的学术能力。　　本研究一方面丰富了形成性反馈的现有理论和实证研究；另一方面，有助于为教师教学以及学生学习提供参考，促进教和学双向发展，同时对英语学术写作课具有一定的借鉴意义。