在教育信息化和新课程改革的背景下,网络教研应运而生,并逐渐成为中小学教师开展教学研究的趋势。网络教研平台作为教师参与网络活动的主要场所,为开展网络教研提供了重要的环境支持,为此从国家层面到各省市甚至部分区县、学校都先后建立了各自的网络教研平台,人们期待这些研修平台能够成为促进教师专业成长的新型基地。然而这些花费大量人力、财力建设的网络教研环境实际应用效果却不理想,一些平台注册人数屈指可数,或注册人数达到了一定规模但活跃度却不足,教师对教研平台的利用率不高,参与程度不深,影响了网络教研的质量。因此,对网络教研平台使用行为影响因素的探究具有重要的意义。作为一种行为现象,网络教研发生的重要前提是教师对网络教研虚拟环境的接受。本研究以技术接受与整合模型(UTAUT)为基础,结合网络教研平台的功能特点,引入了个人知识管理需求和交互动机两个新变量,构建了网络教研平台使用行为影响因素初始模型,在此基础上提出了九个研究假设,并编制了相关的调查问卷,以中小学教师为调查对象进行调查,获取相关数据。再通过对数据进行的相关分析和回归分析,对假设模型进行验证。数据分析结果显示:绩效期望、社会影响、个人知识管理需求正向影响教师对网络教研平台的使用意愿,其中社会影响对教师网络教研平台使用意愿影响程度最大;促成因素、使用意愿、个人知识管理需求正向影响教师对网络教研平台的使用行为,其中使用意愿对教师网络教研平台使用行为影响程度最大。文中最后对网络教研平台使用行为影响因素进行了解释分析,并提出了相应策略。期望通过本文的研究,为改善网络教研活动质量、完善网络教研平台建设提供借鉴,进而更好地提升教师的教学能力,不断促进教师的专业发展。