在社会发展的进程中,人民的生活水平得到了持续的提高。人们对于生活品质的要求和文化需求、精神需求等都在持续增加。在党的十九大习总书记清楚地提到:“中国特色社会主义已经步入了新的时期,现如今我国的社会主要矛盾已经发生了改变,变成了人民不断增长的美好生活需要跟不平衡不充分的发展间的矛盾。”民族文化是人民的精神力量,民族舞蹈彰显着民族文化,民族舞蹈为大众提供着精神食粮。近年来,民族舞蹈文化随着主流媒体推广,普通大众对于民族舞蹈文化投入越来越多的关注,民族舞蹈受到越来越多人的喜爱。我国有56个民族,民族舞蹈是源自每一个民族的日常生活、风俗习惯之中,并得以传承和发扬,不仅可以加强对本民族的认同,同时也能让各个民族对彼此产生更深层次的认知。因此,对民族文化进行继承并促进其发展是亟待解决的问题。民众的终身学习需求和精神文化需求,同样离不开社会的教育引导。社会教育的发展,社区教育是基础,社会民族舞蹈教育亦是如此。由于民众教育大多数是按照社区为单位开展,民族舞蹈教育在社区的开展就显得尤为重要。而社区民族舞蹈教材作为社区民族舞蹈教育的重要组成部分,不仅起到了传递文化遗产的作用,同时能促进人的全面发展,因此,开展社区民族舞蹈教材建设具有积极的现实意义。本文以终身教育体系的构建作为研究背景支撑,将社会教育中的社区教育作为聚焦范围,把民族舞蹈教材置于社区教育的课程资源建设环境中,通过分析社区民族舞蹈教材建设的生成背景,论证其建设特色,并且试图探索其构建原则以及如何构建等相关问题。本篇论文由三部分构成,第一部分是绪论,第二部分是正文三个章节,第三部分是结语。绪论部分包含了本文选题目的和意义、文献综述、相关的研究理论以及方法。正文部分的第一章主要针对社区舞蹈教材设计的相关理论进行了分析与阐释,第一节对“社区”、“社区教育”、“社区民族舞蹈”等理论概念进行深入地阐释;第二节厘清社区民族舞蹈教材跟社区教育有哪些联系,进一步探究教材在社区教育中起到了何种作用并且地位如何;第三节对社区民族舞蹈教材资源展开剖析,从师资资源和民族舞蹈教材资源两方面论述其为社区民族舞蹈教材的实施提供保障。第二章调查并分析了社区民族舞蹈教材现状,包括社区民族舞蹈发生场域、参与人群、舞蹈教材资源等问题,为后续社区民族舞蹈教材设计原则和方案实施奠定基础。第三章主要对社区民族舞蹈设计特点与策略进行了系统性、全面性的阐述,提出了社区民族舞蹈教材设计方案,并以通州区太玉园社区为例进行教学实验,验证设计构想。结论主要是对本课题进行了梳理与归纳,对社区民族舞蹈教材设计研究做出了总结,希望为此类教材的编写提供借鉴与参考。