识字教学是小学语文教学的重点和基础。情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的方法。将情境教学法运用到第一学段的识字教学当中,能激发学生的识字兴趣,使学生对汉字的文化意蕴有所了解,也能提升教师的识字教学能力。最终实现识字教学,识用相融的目的。本研究通过对G市N小学开展情境教学法在小学第一学段识字教学的应用现状研究,了解情境教学法在N小学第一学段识字教学的开展现状,结合教师访谈、课堂观察探寻情境教学法应用于第一学段识字教学的现状及存在的问题,根据问题提出具有可操作性的教学建议和策略。以期为广大教师更好的改善情境识字教学提供参考。通过调查研究发现,情境识字教学的理念为教师提供了教学思路,但是在实践中仍存在问题,主要包括以图片为主的教学方式使得情境互动性较弱、情境的创设忽视学生已有识字经验、教师缺乏特定的语言描述的能力、情境课堂单调形式化。对问题产生的原因进行深入地分析认为造成这些问题的原因有:教师对情境教学理论了解不深入;教师对情境教学法缺乏系统的学习;教师缺乏系统的课前准备。总结情境教学法在小学第一学段识字教学应用策略的优化建议:拓宽情境理论学习路径,完善师培策略;开展情境理论学习研究,提升专业素养;以课标为依据深度剖析教材;以学情为基础对课堂教学进行再设计;丰富创设情境的手段;优化情境教学方法。