《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出:“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”。美国在2010年颁布的《共同核心州立标准》将阅读标准镶嵌在英语语言艺术、历史/社会、科学技术学科之中,该标准呈现出跨学科阅读的特点。长期以来,我国的阅读教学主要局限于语文学科内部,语文课程的综合性、实践性要求语文阅读教学打破学科壁垒,整合学习资源进行跨学科阅读教学。本研究将美国《共同核心州立标准》作为跨学科阅读教学的参考课程标准,探寻该标准对我国跨学科阅读教学的借鉴与启示。《共同核心州立标准》的研制是基于教育科学研究的实证依据,并结合时代发展要求,关注学生的未来发展。对美国《共同核心州立标准》的阅读标准研究发现,该标准锚定学生未来的就业和终身学习,所体现的是“通过阅读学习”的阅读教学理念,该标准将阅读素养作为学科学习的基石,聚焦于学生阅读活动过程,关注学生高阶思维能力持续性提升;审视该标准的跨学科阅读教学内容,重视文学类文本和信息类文本在教学活动中所占比例,融合多媒介阅读方式,阅读教学内容具有广泛性和复杂性的特点;基于阅读内容的广泛性和复杂性,该标准在阅读评价方式上凸显多元化的评价倾向。通过对美国《共同核心州立标准》中跨学科阅读教学标准的分析和研究,与我国语文课程标准进行对比,对我国跨学科阅读教学的启示如下:转变理念,确立“通过阅读来学习”的大阅读观,将阅读素养作为落实学科素养的实践途径;重构内容,从语文能力向学习能力的转型升级,在阅读中优化学科认知力,在学科学习中培养真实阅读力,在“主题”统领的跨学科阅读中历练终身学习力;建构评价,搭建指向学生未来发展的阅读评价支架,为学生创设阅读评价的真实情境,搭建阅读评价过程支架,实行综合化的学习评价方式。