近年来，留守儿童问题引起了学术界和新闻媒体的广泛关注。留守儿童的英语学习同样得到了老师和学者们的关注，研究显示，与非留守儿童相比，留守儿童的英语成绩较差，以往的研究大多从留守儿童的学习水平入手，分析引起留守儿童英语成绩较差的原因并提出相应的建议。迄今为止，还鲜有学者从儿童的心理、情感特征（如自尊，焦虑，性格类型）的角度去研究留守儿童的英语学习状况。关注留守儿童的情感因素，不仅能够帮助他们提高学习水平，而且有利于他们心理情感的健康发展，最终，促进他们的全面发展。本研究的目的在于调查留守儿童英语学习中自尊，焦虑，性格的现状，以及自尊，焦虑，性格与英语水平的关系，并分析其原因。本研究以陕北地区甘泉县两所小学和一所初级中学共计77名留守儿童和78名非留守儿童为案例进行调查研究，利用SPSS13.0统计分析软件和Excel对留守儿童的英语学习水平和英语学习中的自尊，焦虑和性格状况以及他们之间的相关关系进行了分析。研究结果如下：(1)留守儿童的英语水平比非留守儿童差，但差异性不显著；其英语水平在性别上不存在显著性差异，男性留守儿童的英语水平比女性留守儿童差；不同年级留守儿童的英语水平呈显著性差异，八年级留守儿童的英语水平明显比五年级的差。(2)留守儿童与非留守儿童的自尊水平存在差显著性差异，留守儿童的自尊水平比非留守儿童低；其自尊水平在性别上无显著差异，女性留守儿童的自尊水平略低于男性留守儿童；不同年级留守儿童的自尊水平差异显著，五年级留守儿童的自尊水平明显高于八年级留守儿童。(3)留守儿童的焦虑水平显著高于非留守儿童；在性别和年级上均存在显著性差异，女性留守儿童的焦虑水平明显比男性留守儿童高，八年级留守儿童的焦虑水平明显高于比五年级留守儿童。(4)与非留守儿童相比，留守儿童更倾向于内向的性格。在年级和性别差异上，五年级留守儿童比八年级留守儿童内向，而女性留守儿童比男性留守儿童更为内向。(5)留守儿童的自尊水平与其英语水平之间呈现显著性的正相关，其焦虑水平与英语水平存在着显著性的负相关，其性格与其英语水平成显著性正相关。本研究还发现，留守儿童的自尊水平，焦虑水平及性格之间彼此相关。通过调查与访谈得知，出现上述结果的原因主要是由于与父母的长期分离和亲子教育的缺失，使得留守儿童在心理上容易出现如低度自尊，高度焦虑，过度内向等一些不良的情感因素，而这些不良的情感因素直接影响了留守儿童的英语水平。本研究得出如下启示：英语教师应该给予留守儿童更多的人文关怀，通过营造轻松和谐的课堂环境和小组合作的学习方式增强他们的自尊心，减少他们的焦虑感，塑造他们外向型的性格，培养留守儿童自主学习的能力，并帮助他们养成良好的英语学习习惯。对父母而言，要经常和老师沟通，了解子女的学习情况，对其进行及时引导和教育。另外，学校要发挥其主导作用，加强留守儿童管理工作。