教育兴邦,关注关心后代的成长问题、教育问题亟不可待。在倡导素质教育的当下,阅读作为个人基本技能和基本学习方法,越来越受到海内外学者的关注。在实际生物教学中,虽然不少教师已意识到了生物学科中学生阅读能力培养的重要性,但是仍存缺乏具备系统性、科学性的阅读指导策略。本研究对成都市某中学高中一年级学生开展阅读指导策略的阶段性实践,探索阅读指导策略在具体教学中的实施,并以此优化高中生物阅读教学策略。本研究采用文献研究法,通过大量梳理文献理论,论证材料、总结分析为研究寻找理论根据。立足于已有的关于“科学阅读”和“阅读指导”的理论和资料,研究者通过分析综合、抽象概括等方法构建出分阶段实施的“阅读指导策略”,包括课前阅读指导策略、课内阅读指导策略、课后阅读指导策略。其中,在课堂内,还应根据不同教材内容选择不同的策略进行教学。为确保研究的针对性和有效性,采用调查研究法,利用问卷形式从学生的角度了解目前高中生在生物学科中的预习阅读、课堂阅读、复习阅读现状。从调查问卷的结果来看,高中生在生物学教材阅读中存在的问题包括:1.尚未养成课前预习阅读的习惯;2.在课堂阅读中缺乏科学的策略;3.在复习过程中教材阅读效率较低。通过分析其中所存在的问题及问题根源,并结合现状研究和学情分析总结出了阅读指导策略的实施原则及具体措施。基于以上分析,本研究针对高一年级学生制定教学计划,采用行动研究法实践阅读指导策略。初期实施定行动研究前的工作计划以提升学生阅读兴趣;第一轮行动研究在课前采用“导学案”形式促进学生课前阅读;第二轮行动研究在课堂实践中针对科学概念、信息文本、科学史实、图文结合等不同内容,采用不同教学模式提升学生的阅读能力;第三轮行动研究中,鼓励学生在复习过程中利用概念图、对比比较问题等策略进行阅读;以此对选定的实验班学生进行阅读指导策略的行动研究、设计典型的阅读指导课型案例并进行分析,为一线教师提供参考。三轮行动研究结束后,通过访谈调查法了解学生学习兴趣、学习态度的动态变化,同时利用静态学习成绩相对比了解学生使用阅读策略的主观效果及其与学习成绩之间的关系,利用以上两种方法调查阅读指导教学策略的实施效果。研究结果显示,阅读指导策略有助于激发学生的学习兴趣、端正学生的学习态度,此外,阅读指导策略还能有效提高学生学习成绩以适应高考需求。与此同时,指导阅读一定程度上提升了教师的阅读动力、学习能力,从而促进了教师的终身学习。综上所述,在应用阅读指导策略的过程中,学生通过自主学习、与其它同学的合作学习,增强了学生独立思考、解决问题的能力以及生物学语言表达能力。学生的学习能力、学习成绩、科学思维等均有所提高,高中生物课程标准所要求的学科核心素养与课程目标得到了很好地落实。