在物理的学习中,学好物理概念是掌握物理定理、理论的基础,是进一步学好物理的前提。在经过了高中阶段的学习后,对学生的物理概念的掌握情况和理解误区进行分析,有利于高中物理教师和大学物理教师针对情况改变教学模式,使它更为有效。同时,这也有利于促进不同阶段物理教学的衔接。本文利用揭示学生错误概念的测试题,对广西师范大学理工科的五个不同专业的平行班进行测试,分析了学生对静电学、磁场、电磁学、光学部分知识的概念的掌握程度。通过对每道测试题涉及的概念和学生的可能思路进行分析,并对测试结果进行统计和分析,我们得出了以下结论:大学老师应重点对电磁学中的电通量、电势、电势能、电磁感应现象以及电场的矢量叠加讲解,而对学生在高中阶段已经接触过并学得较好的库仑定律、磁通量、安培力、楞次定律等知识简要讲解;另外,测试结果显示:学生具有一定的自学能力。所以老师应该根据情况适当调整教学方式,多鼓励学生自学和合作学习;此外,我们应该关注学生物理学科核心素养的培养,并培养学生主动学习的意识和能力。