听说读写译是是目前英语专业人才的必备五项技能,高中阶段更是要强调英语听说读写四项基本技能。但如今迫于升学压力,不得不将更多的课堂重点放在输入性技能的学习上,输出性技能的大多随着考试需求进行,经常缺乏系统完整的讲解,且以结果为导向,忽视教学的过程,这中就包括有效的输入和输出过程。针对目前存在的“学”“用”分离的现象,文秋芳教授及其团队基于本土高校英语教学现状,共同研究总结出“产出导向法”。产出导向法从提出之始就聚焦实际问题,提倡“学用一体”;教学环节中提倡先输出再输入,同时突出评价在写作教学中的作用。由于教学实际和应用文文体特征原因,作者决定从应用文写作入手,将产出导向法置于高中英语这一文体的写作教学中,以探究产出导向法能否真正有效的促进高中生应用文英语写作的水平及写作兴趣的提升,并总结出如何将这一方法更有效的应用于相关课堂中。本研究为期十周,研究对象选择的是哈市某省级重点中学高一某班的45名学生,希望通过研究尝试得出以下三个问题结论:第一,高中生英语应用文写作教学的现状如何?第二,如何设计与实施以产出导向法为指导的高中英语应用文写作课堂活动?第三,产出导向法对其英语应用文写作的兴趣和写作水平有否影响?根据研究结果我们可以得出:现阶段的高中学生对自己应用文写作水平评价不高,但大多数学生表示自己有信心通过学习提升自己的写作水平;学生自身的应用文写作习惯存在问题,同时对应用文写作重要性缺乏认识,从“输入”到“产出”都缺乏积极的情感体验;现阶段应用文写作教学课堂质量也存在提升空间。其次,研究中详细阐述了理论应用于实践的具体教学环节的设计,体现“学用一体”及输入输出的紧密结合,同时,教师也应引导学生根据实际自主设定不同学习起点及目标,并提高输入质量。最后,通过访谈结果、前后测试成绩对比以及内容清晰对比,并对结果进行讨论,我们可知:将产出导向法应用于高中英语应用文写作教学,是能够对学生的应用文写作水平及写作兴趣产生积极的影响的。