英语学习者的动机问题一直是语言学家和从事英语教学的老师们关注的问题。动机理论的各类研究很多,但很少人研究英语词汇学习和英语学习动机的关系。本人试图从相关动机理论出发,通过实施一项新的词汇教学实践的研究,分析高职学生英语学习动机和词汇学习之间的关系,尤其是观察学生语篇输出能力变化过程,并结合本研究中考察内在动机的四个类别(归属需要、自尊需要、自由感和愉快感需要)来观察学生在激励性词汇教学实践活动下其词汇学习内在动机是否得到提高。本研究只要以定性研究为主,数据获得主要来自观察记录、访谈、问卷调查和项目参与者提交的作业。通过对这些数据的分析,本研究有如下发现:1)新的词汇教学实践使高职学生的英语词汇学习内在动机得到了相当大的提高。2)高职学生词汇学习动机的提高对学生的总体学习动机、语言输出能力和满足学生四种需要以形成健康人格有着不可忽视的作用。3)影响学生英语词汇学习动机的其他因素有:参与者的英语水平和教师指导、时间和精力的限制、校园文化氛围局限、家长支持或监督等。结合以上发现,笔者认为激励性词汇教学方法的成功实践将有利于高职学生英语词汇学习内在动机的提高。结合网上资源整合的激励性词汇教学方法能有效提高学生词汇学习动机和效率,而词汇学习的提高将直接影响学生整体英语学习动机。希望此项研究结果能为其他从事高职英语教学的老师就如何解决提高学生英语学习动机问题提供一定的启示。