对于语言学习者来说,错误的出现在语言学习过程中是一个不可避免的现象。上个世纪五六十年代以行为主义心理学和结构主义语言学为基础的对比分析理论被广泛用于分析学习者的错误：当母语和目的语结构相异时,学习者容易在语言学习和使用中出错。对比分析方法的意义就在于可以预测学习者的错误。然而,此类错误在实际学习和运用中所占比例很少,大多数错误还是语言内在的因素导致的,因此,60年代末70年代初出现了以认知心理学为基础的错误分析,将错误看成是外语学习进步的一种表现。错误分析作为应用语言学的一个重要分支,在第二语言的教与学中起到重要的作用。它不仅能帮助我们了解学习者对第二语言掌握的程度,还可以帮助教师了解学生学习中共同的问题所在,对促进教师的教学及学生的学习具有重要意义。写作是语言学习中一项重要内容。在中国语境下的英语学习中,写作是一个令老师和学生都感到棘手的问题。英语和汉语属于两个不同的语系,在语法、文化等方面都有很大的差异,因此中国学生在英语写作过程中难免要出错。本论文运用中介语理论,对英语写作中出现的错误进行分析,同时,利用MATLAB软件将实验数据绘制成函数曲线图,使错误的出现频率及变化清晰地展现出来。本研究的受试对象是长春工业大学软件学院2008级两个班140名学生。学生分为实验组和对照组。实验时间为一学期,在实验期间内,两组学生分别完成8篇作文,实验组学生在每完成一篇作文后,教师根据作文中错误的分布情况给与指导,而对照组没有指导。本文依据科德(Corder)的错误分析步骤,采用定量分析方法,从语言知识、言语范畴和错误来源三方面对学生写作中所犯的错误进行分析。其分析结果显示：第一句法错误出现的频率列居所有错误频率之首。第二,语义错误也占相当大的比重。第三,根据试验结果,语内错误所占的比例要比语际错误所占的比例大。基于以上发现,本文提出了对英语写作教学的几点启示。首先,词汇作为英语写作的一个基础应该引起教师和学生的足够重视,这其中包括词汇的记忆和扩展；其次,语法是英语写作的构架,语法能力的强弱直接影响了一篇文章的质量；再次,教师应积极地创造目的语语言环境,使学生逐渐形成目的语语言思维,扩大学生的阅读量；最后,教师应正确对待学生在英语写作中所犯的错误,鼓励学生积极的面对,达到提高英语写作能力的目的。