直观教学是传统教学手段和现代教学手段相结合的重要体现,直观教学因其具有直观性、形象性等其他教学手段无法比拟的特点,诸如能够快速的提高学生学习兴趣,增强学生的分析能力等。但由于教师水平的差异或者知识类型的不同,直观教学行为在教学中还存在一些不足,需要进一步改善。本文使用课堂观察法、访谈法、问卷调查法、对比分析法等研究方法,找出新手、熟手中学化学教师课堂直观教学行为的优点和不足。本文主要包括以下七部分:第一部分,提出问题,明确研究目的与意义,分析了国内外研究状况。从教师适应新课标的体现、教师专业化发展的重要体现、提高教师教学效果的需求和教师自身发展的必要性四个方面提出研究直观教学行为的重要性,分析国内外学者对新手和熟手教师的教学行为的研究状况,提出本论文研究的课题。第二部分,概念界定、说明论文的理论依据。以三种教学理论为研究的基础,并对新手教师,熟手教师,化学课堂教学行为,化学直观行为这四个概念进行了界定。第三部分,介绍研究对象、研究方法以及研究工具。通过多次听课,确定以伊宁市4所中学的新手、熟手教师同一章节内容,《金属及其化合物》知识为研究对象。结合课堂观察法、比较分析法等,分析新手、熟手中学化学教师课堂直观教学行为的差异,编制观察量表、访谈提纲等研究工具。第四部分,研究结果与分析。构建中学化学教师课堂直观教学行为研究指标体系,结合研究工具对两类型教师的课堂直观播放、展示、演示、板演行为进行了对比分析,得出两类型教师课堂直观教学行为差异较大的结论,具体表现在新手教师多媒体播放、实物展示、演示实验的使用次数和时长都多于熟手教师,学生课堂参与度高,教学效果明显;熟手教师演示实验、多媒体使用次数少、学生积极性不高,课堂氛围比较沉闷等。第五部分,中学化学教师课堂直观教学行为差异的影响因素分析。影响教师直观教学行为的因素是多方面的,其中教学观念、化学素养、学生的学习兴趣、教学资源都是影响教师直观教学行为的重要因素。第六部分,优化中学化学教师课堂直观教学行为的建议。提高教师观念、增强教师专业知识有助于教师构建完整的知识体系,激发学生学习兴趣、开发学校的教学资源可以让教师选择更直观的教学用具。第七部分,研究的展望和不足。由于自身研究经验的不足和研究时间的限制,本次虽然初步找到中学化学新手、熟手教师课堂直观教学行为的差异,但由于研究的取材范围、研究角度较少等原因,研究还存在着很多不足,有待进一步研究。