随着时代的发展、科学的进步及新课程改革的不断深化对高素质数学教师的要求,数学教师的数学教育观越来越被人们所重视,也成为数学教育研究的一项重要课题。众所周知,观念决定思想,思想决定行为。中学数学教师的数学教育观作为中学教师整体素质的重要组成部分,中学数学教师的数学教育观,直接影响中学数学新课程改革的成败和培养什么样的数学人才。数学教师作为《数学课程标准》的最终执行者,为了适应国家提出的教育均衡发展,提高和龙市中学数学教师教育教学水平,有必要对和龙市中学数学教师的数学教育观进行调查与分析。本研究通过调查和龙市中学数学教师的数学教育观的现状,分析和龙市中学数学教师的数学教育观及其民族、教龄、性别、学历、专业等方面的差异,对和龙市中学数学教师数学观现状的转变提出一些可行性的建议,并对教师教育过程进行反思,为和龙市数学教育发展和目前提倡的数学新课程改革提供参考。本研究根据前人的问卷调查和和龙市实际情况进行改编得出《中学数学教师数学教育观的调查问卷》,对和龙市所有中学数学教师为研究对象,从数学观、教学观、学习观三个维度进行研究。研究结果发现,不同性别、不同民族、不同学历的中学数学教师数学教育观无显著性差异；数学教师数学教育观的水平,不会因为城区和农村学校有所差异,更不会因为教师教龄的自然增长而有所差异。和龙市中学数学教师数学教育观的差异,主要来自于所任教年级的差异,以及数学专业与非数学专业的差异。同时,统计结果中也发现每一项的均值都比较低。根据以上研究结果,和龙市中学数学教师持“工具主义”数学观和“以教师为中心”的数学教育观。和龙市中学数学教师在以后的教学过程中,“以人为本”、“以学生的发展为本”的新课程理念为前提,学习先进的数学教学理念和精神,提高教师的数学素养,要成为勤于反思的教师,并不断提高自身的修养,为和龙市数学教育发展做出贡献。并且,和龙市教育主管部门也要创造有利条件,促进数学教师数学教育观的转变。