教师责任指教师这一专业人员分内应做的事情及因未做好这些事情所要承担的否定性后果,是尽责与负责的统一,其内容包括法律责任、伦理责任及专业责任。与教师义务相对应,教师责任应有其合理边界,即主体边界上,教师责任仅适用于教师角色;内容边界内上,教师责任仅限于教师职业岗位;时空边界上,教师责任有特定的时空边界;权责边界上,教师责任有赖于权责统一。但在现实中,乡村教师在承担教育教学责任的同时,还需“被动地”去承担各类无边界的责任,责任泛化已成事实。具体表现为:角色分散使得责任主体边界泛化、内容繁杂使得责任内容边界扩大、时空无限使得责任时空边界模糊、权责失衡使得责任权责边界迁移。究其缘由,主要为教师职业本身的特殊性及乡村教师所处的制度环境与非制度环境三个因素。制度环境方面,模糊的教师责任边界催生乡村教师责任泛化的产生,教育实践中形式主义的考核制度加剧了乡村教师责任的扩张,惯常的等级化管理模式助长了乡村教师责任的延伸,乡村学校中实际的编制不足进一步推动乡村教师责任泛化;非制度环境方面,家长教育意识的缺失与观念的错位推卸了家庭教育责任,导致家庭教育责任自然而然落到了乡村教师身上;教师职业属性方面,其本身的“圣人人格”形象与“公共性”性质加大了社会对教师责任的期待。这样泛化了的乡村教师责任现状显然不利于教育的发展,乡村教师责任急需得以规避于教师责任边界范围之内。对乡村教师责任泛化施以规避,需要基于责任伦理的指导,给予教师合理的职业期望,还乡村教师“常人”人格;给予教师生命关怀,允许乡村教师向“神圣期待”说不;完善乡村教师责任政策法规和教师责任制度体系来规范乡村教师责任边界,允许乡村教师向“职责外任务”说不。